試論農村高中體育選項教學的現狀分析及對策

杜立偉

摘 要：在信息發展帶動下媒體音樂的普及度越來越高，媒體音樂具有鮮明、朗朗上口的特點，迎合了時代流行元素，滿足了大部分人對音樂的需求，對好奇心強且熱衷于發掘新事物的高中生而言，媒體音樂較傳統音樂也符合年輕人的心理容易被接受。將媒體音樂融入高中音樂的教學，促進了學生學習音樂的興致，也易于學生理解和鑒賞，就如何有效將媒體音樂與高中音樂教學相結合，幫助學生更好地學習音樂，提高教學效益進行探討。

關鍵詞：高中音樂；教學；媒體音樂；結合

一、高中音樂教學教學現狀

高中音樂的教材收錄的是世界經典曲目，多為傳統型音樂，通過對這些樂曲的鑒賞，學習其中的樂理知識，以此提高學生的音樂鑒賞能力。而在當前信息化媒體時代，手機、平板等多媒體工具成為音樂的主流載體，因而學生接觸到的多為數字化流行音樂，根據世界各大音樂流行榜單可以看出傳統型音樂接受度不高，有即將被時代遺忘的趨勢。

在進行高中音樂教學時，學生對傳統音樂學習興致不高，其原因在于：（1）社會對傳統音樂的重視度低；（2）傳統音樂包含的古典音樂具備鑒賞門檻，不屬于雅俗共賞的曲目，對大眾而言接受起來吃力，也無法挖掘其中的美妙；（3）相比于媒體音樂，不夠通俗易懂，無法表達出當代學生內心的情感而引起共鳴。

二、將媒體音樂融入高中音樂教學的目的及意義

音樂源于人類的情感，通過美化以作品的形式呈現出來，音樂不分高低貴賤，媒體音樂恰恰是當代的音樂特點，能夠以更易于被學生接受的姿態優化教學，讓學生感受音樂的魅力沉浸在音樂世界的歡樂中，才是高中音樂教師需要不斷思考的課題。

高中音樂新課標指出：“重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”媒體音樂相較于傳統音樂的確更適合初學者，傳統音樂的門檻令學生產生距離感，間接導致對音樂的不自信，將媒體音樂融入高中音樂的學習而作為音樂學習的啟蒙，激發學生學習音樂的熱情，也有助于學生學習如何真正鑒賞音樂，即便是媒體音樂，不掌握一定的音樂鑒賞能力，也會錯過不少驚喜和美妙。

三、如何將高中音樂教學和當前媒體音樂相結合

1.保持對媒體音樂的關注

有效將媒體音樂與音樂教學融合的前提是，教師需要對當前流行音樂有準確的認識。保持對媒體音樂的關注，拓展教師個人音樂知識面，能夠從學生的角度和心理出發把握學生心理動態，總結出流行音樂的特點和引起學生喜愛的元素，將流行音樂與教材曲目進行對比教學，找出共性和差異性，通過教學引導幫助學生理解和學習，全面性教學在通俗易懂的教學環境中學習課本知識，提高課堂活躍度，同時，也拉進了與學生的親近度。

2.利用多媒體教學

作為當前音樂傳播的主要載體，多媒體工具也有助于音樂教學的開展。借助多媒體工具，通過動畫呈現動態文字的解說，與音樂配合進行，學生能夠清楚地知道某節運用了什么技巧，表達了怎樣的情感，在享受音樂的同時，更有來自視覺和感官的刺激，仿若置身到創作者為我們編織的世界當中，情緒的直接碰撞，引發學生激烈的情感共鳴。比如，在學習《草原小姐妹》時，教師可以由一段故事或者大草原的視頻引入，帶學生感受一望無際的草原風光，配合歌曲體會其中的歡快和灑脫的情感。

3.樂器的輔助

在多媒體工具下播放的音樂容易因為各種干擾因素而造成失真，比起樂器直接的彈奏缺少了音樂的靈魂。樂器的新鮮感能夠讓學生對音樂的學習產生濃厚的興趣，讓學生親自動手演奏使得學生直接感受到音樂表達中的驚人技巧，感同身受的同時也能參與音樂。

媒體音樂可以作為高中音樂教學的拓展學習部分，在保證基本的課程進度下，教學生如何用樂器演奏自己喜歡的歌曲，充分激發學生學習音樂的興致，使學生親自探索音樂的奧妙，而在學習演奏的過程中鞏固了樂理知識的學習，也鍛煉了學生的音樂分辨能力。

4.取其精華，去其糟粕

由于媒體音樂來源復雜且廣泛，可能存在不恰當不合適的元素，所以并非所有媒體音樂都適合高中學生。這就要求音樂教師在授課時需要細心挑選，以符合青少年成長環境要求、內容積極向上的曲目為主，帶給學生正能量的音樂享受。

不少膾炙人口的流行音樂，例如《怒放的生命》這樣傳遞奮斗的精神，或者是《朋友》這樣宣揚友情的歌曲，都是值得推廣和學習的流行音樂。教師要盡可能避開低俗樂曲，由于中學生已經具備分辨能力，因此教師可以告知學生低俗音樂流行起來的原因和特點，低俗卻流行廣泛的音樂并非毫無可取之處。

總而言之，作為高中音樂教師要用辯證的眼光看待當前的流行音樂，將課堂賦予時尚的元素融入媒體音樂，使教材變得通俗易懂，幫助學生學習教材知識，掌握音樂鑒賞能力和基礎樂理知識，讓學生能夠真正體會到音樂帶來的無窮樂趣。這也要求教師不斷提高自己的教學能力，優化教學，以學生容易接受的方式開展音樂教學。

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編輯 劉瑞彬