新課程背景下高中語文有效教學探究

摘 要：高中語文教學突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，創設有效的問題情境，激活學生思維，實施分層次教學，注重課堂教學效率，更加注重課堂教學實效，以推動語文教學改革，促進學生素質能力的提升。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；策略

新課程改革已經在全國推行了很長時間，其注重教學方法創新，教學模式改革，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。所有的教學改革和設計都要指向學生能力發展目標，都是為了學生綜合能力的提高，只有真正讓學生的知識得到豐富，讓學生的實踐能力得到強化和提升，讓學生的創新思維和精神得到培養，這樣的教學才是真正的有效教學。

一、堅持以學生發展為主題，發揮學生的主觀能動性

學生是學習的主體，是實踐的主人，所有的教學設計和實踐活動都必須圍繞學生來開展，都必須將學生當作教育和實踐的核心對象，這樣才能真正讓學生在學習中更好地理解、感悟、實踐知識，才能真正培養學生的實踐能力和創新思維。高中語文課程教學改革一定要注重突出學生的主體地位，充分激發學生對語文的學習興趣和熱情，教師應做好組織引導，挖掘學生的實踐潛力，提升學生的合作探究熱情，真正讓學生在學習中提升綜合能力素養。

例如，朱自清的散文《荷塘月色》。這是朱自清非常有代表性的散文作品，也是教材必選的優秀散文。這篇散文寫的景色非常優美，表達的情感也非常細膩、真切。新課程改革背景下，不是要求教師更多地講解，而是讓學生更好地去體驗，去感受。讓學生通過閱讀進入散文所描繪的畫面，體會“月色下的荷塘”是多么的美麗迷人，“荷塘上的月色”是多么的朦朧，“荷塘的四周”光與影旋律是多么的和諧。讓學生通過想象進入散文的意境之中，感受散文所描繪的優美畫面，體會作者超脫現實之后的淡淡喜悅和淡淡哀愁。這些東西不是教師能直接講給學生的，而是需要學生自己去閱讀、去想象和聯想的，只有將文字變成相應的畫面，變成具體的場景，才能獲得身臨其境的感覺，并且找到與作者的情感共鳴，學生才能獲得真正的審美藝術享受，這樣的教學才是真正的有效教學。否則，無論教師講得如何天花亂墜，如果學生不能通過想象進入課文畫面，教學都是無效教學，不能真正培養學生的審美體驗，提升學生的閱讀和鑒賞能力。

二、創設有效的問題情境，激活學生思維

創設相應的問題情境，讓學生在具體的問題情境中去感知、去思考，從而真正將問題情境感知、體驗與思維能力有效結合，讓學生在具體情境中去分析，從而培養他們的創新思維能力。學生有了問題，就會主動去思考，就會結合自己的閱讀理解分析作品的情節、人物、社會背景，了解作品的特色，就會有更強烈解決問題的沖動和欲望，就能夠讓學生更好地相互合作與探究，增強學生學習的主動性，提高學生的積極性。讓學生在具體的問題中提高綜合能力和綜合素養，促進學生全面發展。

例如《鴻門宴》，這是高中一篇非常重要的課文，故事性非常強，雖然是一篇歷史散文，但人物形象塑造得非常鮮活。在理解基本文章內容的基礎上，教師可以給學生設置這樣的問題：鴻門宴上，面對亞父范增的反復暗示和提醒，項羽為何一直無動于衷？項莊舞劍，意在沛公，而項伯掩護沛公的表現也非常明顯，項羽應該看得一清二楚，為什么項羽沒有阻止項伯？后人多說項羽放走劉邦，等于放虎歸山，釀成大錯，你怎么看？然后，讓學生結合問題反復閱讀課文，從故事的發展以及當時的社會時代背景，聯系項羽和劉邦等人的不同出身去分析問題。學生帶著這些問題，積極合作探究，相互質疑，最后得出了一些非常有創意性的觀點和認識。首先，項羽已經答應項伯“因善遇之”，劉邦才赴宴，項羽應當一諾千金，遵守諾言。其次，項羽的實力非常強，兵40萬，劉邦才10萬，而且項羽的隊伍兵強馬壯，項羽隨時可以在正面戰場滅掉劉邦，鴻門宴上殺掉劉邦非君子所為。再次，劉邦是一個非常善于演戲的人，在鴻門宴上已經表現出來極盡卑微之能事，表達對項羽的百般奉承，打消了項羽對劉邦的顧慮。還有，當時項羽已經被尊為西楚霸王，其他各路諸侯都在觀察項羽對劉邦的態度，項羽一旦殺掉劉邦，其他諸侯立刻就會聯合起來攻擊項羽……這樣的教學能夠充分激活學生的思維，讓學生結合問題情境去分析，可以培養他們的思維能力。

三、實施分層次教學，實現學生整體進步

新課程背景下，課程教學更加注重學生基礎，立足學生實際，堅持因材施教策略。高中學生的語文基礎和素養有著較大的差距，語文教學一定要從學生實際出發，根據學生的基礎層次差異來實施不同的教學策略。分層次教學是最好的教學方式，通過實施分層，針對不同學生設置不同的教學目標，選擇不同的教學方法，為他們提供不同的學習資源，并且采用不同的教學評價。以此來讓不同的學生在學習中找到自己的目標，對自己進行準確的定位，從而讓他們真正在學習中獲得自信，逐步進步，最終實現教學的全面進步和整體提升。針對基礎層次低的學生，為他們設置基礎問題，不斷夯實基礎，針對高素質高層次的學生，為他們提供一些富有挑戰性的問題，促進學生向更高層次邁進，并且讓低層次的學生向中等層次的學生靠攏，中等層次學生向高等層次的學生看齊。這樣，經過一段時間的努力，學生都能實現進步，促進了全體學生的全面發展。

總之，新課程背景下，高中語文教學一定要注重教學的實效性，讓學生真正獲得能力和素養。在教學中需要不斷改進和創新，注重學生全面發展，促進學生個性化成長，以推動語文教學改革，促進學生素質能力的提升。

參考文獻：

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[2]魏金朝.高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思索[J].科普童話，2019（4）.

作者簡介：張宏勛（1968.10—）男，漢族，甘肅通渭人，大學本科學歷，一級教師，研究方向：中學語文教育教學。

編輯 杜元元