高中政治教學中案例教學法的運用

陳曉峰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當今案例教學法在高中政治教育中的應(yīng)用愈加廣泛，通過引入案例可以讓教學內(nèi)容變得更加直觀，同時也可以有效提升學生的理解深度。基于此，應(yīng)重點分析高中政治教學中案例教學法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治教學；案例教學法；應(yīng)用

我國教育體制改革正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，這就需要發(fā)揮新課程標準的實施效能，順應(yīng)新時期的發(fā)展進程。在高中政治課堂上，要以學生為課堂中心，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，幫助學生認識世界、認識自己，從而主動進行學習，實施創(chuàng)新教育，強化師生、生生之間的互動。案例教學法就是結(jié)合教學知識為學生呈現(xiàn)相關(guān)案例，并通過案例掌握相關(guān)知識，從而實現(xiàn)最終的教學目標，這樣可有效提升教學質(zhì)量與效率。

一、什么是案例教學法

案例教學法就是一種以案例為教學基礎(chǔ)的教學形式，案例本質(zhì)上是教學知識的事實再現(xiàn)，需要采用相關(guān)知識解決問題。教師在教學當中充當著設(shè)計者、引導者、輔助者的角色，要引導學生積極參與到案例談?wù)摦斨小０咐虒W法與傳統(tǒng)教學法存在著很大差異，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)向了知識引導者，而學生從被動學習者轉(zhuǎn)向為主動學習者。

案例教學法在具體實施當中，需要教師針對將要講授的內(nèi)容篩選案例，加強案例分析，在課堂上為學生呈現(xiàn)教學案例，引導學生深入到案例當中，組織學生對案例問題進行討論，最后進行總結(jié)和評價，這樣即可讓案例和所學知識相融合，從而提高教學質(zhì)量。

二、高中政治教學中案例教學法的應(yīng)用

1.引入案例，讓知識變得更加形象

政治課理論性較強，教學內(nèi)容枯燥乏味，僅憑借教師講解往往無法調(diào)動學生的學習積極性。采用案例教學法，能夠為學生提供更加直觀、更加生動的內(nèi)容，讓知識從抽象變得形象，給學生營造一種身臨其境的感覺。再者，能為學生營造一個民主、平等的討論空間，鼓勵學生在課堂上大膽交流，有更多的機會展現(xiàn)自己，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解“國家利益是國際關(guān)系的決定因素”時，可以通過近些年國際之間的活動案例進行引導。說明國家之間的共同利益關(guān)系，利益也是引發(fā)沖突的根源。選擇學生較為感興趣的案例，會讓學生從苦學變成樂學，從厭學變成愛學。

2.以學生生活案例進行引導

對于學生來說，由于大部分學生社會經(jīng)歷較少，因此遙遠的案例往往無法激發(fā)學生的興趣，這就需要聯(lián)動學生的實際生活，讓學生能夠從自身的角度出發(fā)分析政治知識。因此，教師所呈現(xiàn)的案例要盡可能地貼近學生，學生也可以直接從自身出發(fā)，不斷加強對知識的理解深度，這樣才能夠幫助學生樹立政治眼光，不斷認識到知識的重要性。

例如在“文化的繼承”教學當中，當今學生受到西方文化影響，傳統(tǒng)文化意識淡化，這對一個民族、一個國家的發(fā)展非常不利。因此，政治教師需要擔任起傳播中華傳統(tǒng)文化的職責，在課堂上通過生活案例，引導學生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化無處不在。在教學前，教師可以對學生進行引導：“大家知道中國傳統(tǒng)文化都有什么嗎？”“請大家說出幾個可以彰顯生活文化的事物！”雖然學生對中國傳統(tǒng)文化了解得不深，但是日常文化物質(zhì)學生依然可以說出來，如餃子、對聯(lián)、筷子等，這些都是日常生活中可見的事物。之后教師引導學生進入到教材當中，讓學生認識到中國傳統(tǒng)文化對一個民族的重要性，了解到每位中國人都有繼承、發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的義務(wù)，引起學生的內(nèi)心共鳴，從而幫助學生掌握相關(guān)知識。

3.以案例培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、問題解決能力

案例教學法的一個最大作用就是能夠通過案例提升學生的解決問題能力，還可以在案例討論當中提升學生的表達能力、創(chuàng)造力，這些都要求教師充分利用案例知識，在案例當中調(diào)動學生的思維，通過自己的努力解決問題，讓個人能力得到有效提升，這也是高中政治教學的最終目標。

如在講解到“正確對待公民的權(quán)利與義務(wù)”教學中，可以采用“史上最牛釘子戶”這一案例內(nèi)容，并針對性地設(shè)置問題讓學生探討：（1）被拆遷人為何拒絕搬遷？（2）大家認為他們的理由合理嗎？合法嗎？為什么這么說？（3）大家認為最佳方案需要考慮哪些利益？（4）大家認為被拆遷人如何正確行使自己的權(quán)利？通過這些問題，讓學生以小組的形式進行探討，在討論之后讓學生提出個人看法以及大膽構(gòu)想，學生的思維非常活躍，可能有很多的觀點都會出乎教師意料，教師在和學生交流當中也會了解學生的思想以及知識接收程度，并針對性地制訂后續(xù)的教學策略。這樣可有效提升教學時效性，強化最終的教學效果。

綜上所述，案例教學法要求教師應(yīng)用開放式教育手段，引入更具代表性的案例，貫徹素質(zhì)教育的思想。本質(zhì)上說，案例教學法作為一種研究性學習方法，可以讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，將注入式教學變成啟發(fā)式教學，因此，我們需要不斷加強案例教學法創(chuàng)新，發(fā)揮政治教學的效益。

參考文獻：

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[2]涂發(fā)全.高中政治教學中案例教學法的運用探微[J].課堂內(nèi)外（教師版），2016（4）：64-65.

編輯 杜元元