基于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略探究

于治琪

摘 要：信息技術(shù)加入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以提升其教學(xué)質(zhì)量。分析信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，并以此為突破口對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式做介紹。在整合的同時(shí)還要注意避開(kāi)信息技術(shù)的弊端，以幫助信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)起到有效的提升作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，可以明顯提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)的教學(xué)作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)的應(yīng)用，成功集中了學(xué)生在課堂上的注意力。運(yùn)用圖文并茂的多媒體材料，為學(xué)生自身的發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。在多媒體材料與信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體材料提起興趣，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，以實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）提升課堂參與程度

在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用其豐富的互動(dòng)性，能夠使學(xué)生在課堂之中積極參與教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要來(lái)使用信息技術(shù)選取自己喜歡的方式參與到教學(xué)過(guò)程中，這種方式突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，也突出了教學(xué)重心。

（三）拓展學(xué)生思維空間

信息技術(shù)為學(xué)生提供了資料獲取的空間，使得學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行模擬、實(shí)驗(yàn)，并不斷磨煉自身的思維能力，并奠定了學(xué)生想象力與抽象思維的基礎(chǔ)[1]。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）利用多媒體教輔提升學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度陡升。大多數(shù)學(xué)生在接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算量突然增大會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大幅下降。多媒體教輔材料的出現(xiàn)，有效地解決了這一現(xiàn)象。多媒體教輔材料以其趣味性和直觀性能夠幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在玩中學(xué)，同時(shí)豐富的互動(dòng)性也能夠提升教學(xué)的趣味性。

例：教師在進(jìn)行二元一次方程的講授過(guò)程中，將《雞兔同籠》的教學(xué)動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)：“雞兔同籠，上面有35個(gè)頭，下面有94只腳，問(wèn)雞兔各幾只？”讓學(xué)生首先用各種方式來(lái)對(duì)雞與兔的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，之后再將二元一次方程組的概念與用法導(dǎo)入到教學(xué)之中，利用簡(jiǎn)單的二元一次方程來(lái)計(jì)算雞兔同籠問(wèn)題，之后教師再對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生了解只要滿足條件，二元一次方程組可以應(yīng)用于各種用途中，利用這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

（二）利用微課突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

微課是一種短小的視頻課程，通常只有10分鐘左右，因此，十分適合用于課堂教學(xué)過(guò)程。應(yīng)用短小精悍的微課可以對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)解決了學(xué)生的理解困難問(wèn)題，也使教學(xué)過(guò)程中難以解釋的抽象概念象形化，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與理解難度。

例：在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常搞不懂幾種對(duì)稱(chēng)的方式。因此，教師將微課應(yīng)用到課程之中，通過(guò)電腦制作出的圖像與自然中事物的舉例等方式，讓學(xué)生了解到各種對(duì)稱(chēng)的概念與對(duì)稱(chēng)圖形的美感，同時(shí)開(kāi)始嘗試自己根據(jù)微課中顯示的制作方式來(lái)制作各種對(duì)稱(chēng)圖形。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

應(yīng)用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的交互能力也越來(lái)越強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)，教師可以利用強(qiáng)大的信息技術(shù)設(shè)備以及多媒體軟件等來(lái)提升教學(xué)過(guò)程中的交互性。利用軟件的交互性，學(xué)生可以解放自己的思想，在信息技術(shù)的支持下不斷創(chuàng)新。

例：在學(xué)習(xí)四邊形的定義時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用圖像變形軟件，將一個(gè)四邊形進(jìn)行極端變形，在將一對(duì)對(duì)角的角度減小到0.01°時(shí)，整個(gè)四邊形幾乎成為一條直線段，但是隨著教師利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大演算能力對(duì)四邊形進(jìn)行放大時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)特殊的四邊形仍具有四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生從根本上了解四邊形的概念，并大膽地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

（四）多媒體技術(shù)的高效課堂教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些不甚重要卻必須要用板書(shū)才能解釋清楚的課程。若是將其舍棄不講則會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，若是進(jìn)行課程的講解就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課程時(shí)間。因此，教師利用多媒體材料來(lái)代替板書(shū)，既節(jié)省了時(shí)間，也提升了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)還會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，將抽象的內(nèi)容直觀化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)的使用注意事項(xiàng)

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適度

使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師也要注意不要拋棄傳統(tǒng)的板書(shū)過(guò)程。作為一種幫助教師梳理思路的方式，板書(shū)也有其自身的作用，多媒體技術(shù)不是萬(wàn)金油，使用也要適當(dāng)且有典型性，這樣才能保證多媒體技術(shù)的有效性。

（二）需要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的抽象思維

學(xué)生的抽象思維是需要鍛煉的。雖然多媒體技術(shù)能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是也讓學(xué)生自己思考的內(nèi)容更加直觀。雖然便于學(xué)生的理解，卻也會(huì)給學(xué)生留下一定程度的思維定式。長(zhǎng)期使用多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生的抽象思維得不到鍛煉，就會(huì)使其思考方式變僵硬。因此在需要學(xué)生自己思考的時(shí)候就不要使用信息技術(shù)，以保證其學(xué)習(xí)的有效性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂氣氛得以提升，學(xué)生在發(fā)散創(chuàng)新思維的同時(shí)，還獲得了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，逐漸將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為先進(jìn)的信息教學(xué)模式，使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并完成知識(shí)的探索與拓展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

夏學(xué)升，徐亞妮.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].甘肅教育，2018（8）：111.

編輯 謝尾合