淺談初中英語寫作教學

張彩云

摘 要：隨著全球化進程的加快，世界經濟一體化程度的加深，要認識到英語作為國際性的語言，在教育中的重要作用，各大初中更應重點關注英語教學情況，英語的寫作在英語學習中占據著重要部分，因此應將英語的寫作作為教學的重點部分，現如今初中英語寫作教學模式僵化，不利于實現創新性教學，要在充分取得實踐成果的前提下改革英語寫作教學，著力構建切實可行的英語寫作培訓體系，促進我國初中英語寫作教學改革的實現。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；創新

一、新課程標準對初中各年級學生寫作能力的具體要求

英語寫作是英語教學中重要的教學方面，初中各年級的英語寫作教學目標各有不同，下面分別闡述初中各年級不同的英語寫作教育目標。

1.七年級寫作要求

（1）能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；

（2）能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；

（3）能描述人物或事件，并表達自己的見解；

（4）能填寫有關個人情況的表格，如申請表、求職表；

（5）能做簡單的書面翻譯。

2.八年級寫作要求

（1）能寫出連貫且結構完整的短文，能敘述事情或表達觀點和態度；

（2）能根據課文寫摘要；

（3）能在寫作中做到文體規范、語句通順；

（4）能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

3.九年級寫作要求

（1）能用英文書寫摘要、報告、通知、公務信函等；

（2）能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；

（3）能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當、用詞準確；

（4）能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；

（5）能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；

（6）能進行非專業性的筆頭翻譯；

（7）在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

二、初中學生英語寫作現狀分析

1.學生對英語寫作產生畏懼心理

英語寫作不同于英語閱讀理解，英語寫作需要運用主觀創造能力，完成文章的速度較慢，有些學生不愿意動腦，在實際寫作練習中僅僅是應付，到實際考試時寫作成績往往不是很理想，這也打擊了學生對英語寫作的積極性。同時英語寫作對英語水平的要求較高，成績在中游及以下的學生的寫作水平并沒有太多亮點，學生用盡所有知識寫出的英語作文也不一定會取得好成績，因此，大部分學生一聽到英語寫作就會出現畏懼的心理。

2.學生平常不注意積累

一篇英語文章往往涉及很多語法和詞匯，考查學生對英語的綜合掌握能力，大多數學生和老師保留著應試思維，認為英語考試成績的高低與英語水平成正相關關系，并沒有下意識地對英語知識進行積累，應試思維下的英語學習難以實現英語綜合能力的提升，寫作往往考查的范圍較廣，這對考生產生了不利的影響。

3.一部分優秀學生急于標新立異

有些優秀的學生急于表現自己的英語水平，英語寫作為他們提供了展示自己的平臺，這是很值得鼓勵的，但是要做到完美的展示還需要深厚的英語功底才行，有些學生對英語的學習不是很扎實，導致文章中出現較多的語法錯誤，高級詞匯的拼寫也出現了錯誤。其實初中生的英語寫作水平能夠保證語法正確并且可以表達正確的題意即可，并不要求有多高端的詞匯和語法。

4.缺乏學習英語的積極性，學習僅僅是為了通過考試

很多學生根本沒有學習的積極性和主動性，缺少學習的動力，其學習的唯一目的就是通過考試，而只有極少數的學生是為了掌握一門技能進行學習，大部分的學生都沒有很強的學習英語的目的性，大部分停留在通過考試上，缺乏主動學習的積極性。

三、學生英語寫作能力的培養策略

1.改變教學觀念

首先要改變大多數學生和老師保留的應試思維，教師在閱讀教學中應始終堅持學生是課堂主體的原則，做好引導者和組織者的工作，讓學生充分重視英語寫作并參與到教學活動中。教師可以設計小的寫作任務調動學生的興趣，同時可以引導學生分組進行各自寫作內容的分享，鍛煉學生的溝通能力和表達思考能力。使學生能夠從自己寫的文章中看到不足，不斷改進，提高學生對英語寫作的興趣，轉變學生不重視、不喜歡寫作的態度。

2.擴大學生的英語詞匯量

教師在課堂中不僅僅要以課本中的內容為基礎進行講解，還要適當擴充學生的詞匯量，讓學生在寫作中可以靈活運用所學的課外詞匯，這樣在寫作中才能夠脫穎而出，詞匯的學習和運用相對語法的學習和運用較為簡單，對學生的習作能力提升較快。詞匯的學習可以結合特殊語境進行，這對學生的理解是有幫助的，因此，在課堂中要積極創造語境，學習各種詞匯。

3.讓口語表達成為英語寫作的好幫手

教師將書本上的例文簡單地講解一遍，然后將跟寫作主題相關的關鍵詞呈現出來。接下來，讓學生以口頭表達的方式形成一兩句簡單的句子。當全班每個人都通過這種語言輸出將寫作材料中的內容充分表達之后，寫作的任務自然水到渠成。

綜上所述，英語寫作水平的提升不是一朝一夕能夠實現的，需要在日常的學習中不斷積累，反復練習，方能實現英語寫作水平質的飛躍。

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編輯 杜元元