“雙師型”背景下青年教師培養的思考

陳靜 王和平 李赫宇

摘 要：院校教育鏈上很重要的一個環節是：“雙師型”教師培養。“雙師型”教師培養對于學校的生存與發展有著極其重要的作用。但迫于傳統教學的不足，大部分的青年教師缺乏“雙師型”培養觀念和培養工作。本文就此分析“雙師型”背景下青年教師培養的思考，以及正確的培養途徑。

關鍵詞：“雙師型” 培養 青年教師

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0025-01

1 引言

“雙師型”教師是指具備較高文化和專業理論水平，扎實的教學、教研能力，同時能夠熟練的掌握專業實踐技能，有工程技術人員的資質和素質，組織生產經營和技術推廣的教師。但我國的大部分教師大多為碩士、博士畢業生，來源較為單一，青年教師普遍缺乏實踐經驗以及對口的理論知識。

2 “雙師型”背景下青年教師培養存在的問題

2.1 對“雙師型”教師培養認識不全面

傳統教學過程中，對教師的培養主要看中傳授理論知識，忽略對教師的實踐經驗傳授，從而導致“雙師型”教師培訓缺乏。青年教師多是畢業后直接從事教師職業，主要以提高自身的教學能力和科研能力為發展方向，缺乏實踐經驗，對“雙師型”教師缺乏深入的了解，導致“雙師型”教師培養缺乏進一步的重視，教師也會忽視實踐經驗的提升。高校轉型的主要動力即是“雙師型”教師培養，加強青年隊伍建設，促進高校進一步提升和發展，促進青年教師的綜合素質發展，促進教學理論水平和實踐能力、工程技術資質和素質，從而提高青年教師的綜合素質發展。

2.2 青年教師隊伍建設缺乏完善有效的建設機制

“雙師型”教師意味著更繁重的理論和教學任務，比普通教師的任務更加重要，如職業資格證書、企業掛職的取得。但現階段對于“雙師型”教師的培養仍然缺乏有效的培養機制，青年教師對于“雙師型”教師培養觀念并不十分重視。相關的企業和生產單位處于被動的狀態，對于“雙向型”教師的培養和輸送缺乏積極性，從而對于培養工作也并不十分看重，缺乏培養熱情。因此，對于相關機構如何才能夠提高對“雙師型”教師的培養熱情和水平，增加青年教師對“雙師型”教師轉型的積極性，增加青年教師向“雙師型”教師發展，是在“雙師型”教師培養過程中，應該思考解決的問題，以此提高青年教師的整體隊伍建設，提高完善有效的青年教師隊伍建設。

2.3 “雙師型”教師培養與相關生產企業間缺乏聯系

具備扎實理論和基礎和熟練的實踐技能是“雙師型”資質教師必須具備的能力。當前青年教師所缺乏的是扎實的實踐經驗，是青年教師共性的“短板”，也是“雙師型”轉型培養的必備條件。青年教師提高自身實踐能力可以通過生產企業、實踐基地等平臺進行。但當前“雙師型”教師培養與相關企業間的聯系并不密切，青年教師與其接觸較少，導致青年教師缺乏相關的“雙師型”教師培養，不利于“雙師型”教師的轉型培養。

3 雙師型”背景下青年教師培養途徑

3.1 明確“雙師型”教師的正確內涵，增加教師轉型培養意識

對于部分青年教師對“雙師型”教師缺乏深入了解的問題，相關學校應盡快制定關于“雙師型”教師的認證標準，積極宣傳“雙師型”教師的正確內涵，以及對青年教師自身的重要性，對于“雙師型”教師的優秀案例進行宣傳，提高青年教師的“雙師型”教師培養意識。學校在選擇教師時，應該改善之前單一的從高等院校或其他科研場所招聘教師的方式，增加多渠道招聘，深入相關生產企業，使得所招聘的教師既具有扎實的理論基礎，又有深厚的實踐能力，提高教師隊伍整體的素質，建設優良的師資隊伍。

3.2 完善青年教師隊伍“雙師型”教師培養力度

地方政府、高校及相關的生產企業需要進行多方的協作，促進青年教師隊伍“雙師型”教師轉型發展，加強各機構間的合作，實現資源互補，促進青年師資隊伍機制建設。政府要積極出臺相應的激勵政策，鼓勵高校對“雙師型”教師的培養和引進，增加青年教師對“雙師型”教師的培養積極性。相關的企業需要在發展中結合新觀念、新方法，促進“雙師型”教師的培養工作，增加與高校的聯系，增加青年教師的實踐經驗。高校也應積極與相關企業合作，增加“雙師型”教師的培養，從而促進教師隊伍的綜合素質發展。

3.3 堅持轉型發展，發揮骨干作用

“雙師型”青年教師隊伍是高校師資隊伍中比較重要的作用，因此需要立足堅持“雙師型”青年教師培養，同時積極引導教師對理論知識重視的同時，加強實踐能力和經驗，也要注意發揮“雙師型”教師中骨干的作用，完善“雙師型”教師的培養。

4 結語

對于“雙師型”教師培養下的青年教師，要重視對“雙師型”的培養轉型，不可僅僅注重對理論知識的重視，同時也需要重視相關的實踐能力，促進自身綜合素質發展，完善自身的教學能力和科研能力的同時，增加自身的實踐經驗，同時高校和相關企業及政府也要積極配合，促進“雙師型”教師培養。

參考文獻：

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作者簡介：陳靜（1985-），女，吉林省公主嶺市，研究生，講師，研究方向：物聯網，圖像處理與虛擬現實。