初中歷史教學有效“翻轉”的實現分析

秦玉風

摘 要：翻轉課堂屬于一種創新性教學措施，使傳統教學模式由此顛覆。翻轉課堂顛覆了教師和學生的課堂角色，使初中歷史學習內容更加豐富，學生的學習方式也會由此改變，學生可以合理控制學習進度和學習量，保證初中歷史教學以學生為主體，可以提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史教學；翻轉教學；教學方法

翻轉課堂創新了傳統課堂教學模式，學生共同觀看微視頻初步認識課堂學習內容，在課堂上和同學討論、溝通，解決自己探究過程中存在的困惑。教師也要適當點撥學生，幫助學生解決疑問，使學生的探究能力不斷提高。利用翻轉課堂，可以突出學生的課堂主體地位，進一步實現高效課堂。

一、加強課前準備

1.課前精心備課

教師需要注重備課環節，教師要事先梳理整節課的知識點，明確知識點之間的聯系，確定課文的主干線索，明確章節之間的邏輯關系，利用網絡搜集廣泛的歷史資料，整合成教學資料，以學生的實際情況為基礎，設計出的教學問題要具備層次性，具有很強的驅動性，制作課堂教學視頻，為學生設置自主學習的平臺。教師做出這些努力之后，可以保證翻轉課堂的有效性。

2.制作教學視頻

教師需要制作教學視頻，在教學視頻中需要確定學生的學習目標，同時需要呈現出豐富的教學內容，綜合考慮班級之間的差異性，同時也要照顧到學生的想法，制作的視頻要盡量適應學生的學習習慣。例如，在學習初中歷史部編版七年級的《隋朝的統一和滅亡》時，教師可以根據《義務教育歷史課程標準》和學生的實際學習情況，制訂具體的學習目標，準備隋文帝頭像圖片和隋陶甲馬武士俑圖片以及隋大運河示意圖等資料，制作成課堂視頻，并且提出具體的問題：隋文帝為什么可以統一全國？隋煬帝為什么要開鑿大運河，大運河發揮了什么作用？這些問題之間具有密切的關系，可以幫助學生逐漸突破課堂學生的重點，教師在制作視頻的過程中也結合了學生的學習情況，不同學生的學習需求可以得到滿足，也可以幫助學生實現自主學習。

3.課前自主學習

翻轉課堂講究先學后教，利用教學視頻教學，學生結合自身的學習情況控制自身學習，同時在課前觀看教師的視頻，可以在輕松氛圍內學習。在課堂學習集體教學中，學生可能會比較緊張，害怕稍微不注意就會遺漏一些知識點。而這種學習方法就會彌補這種缺憾。

二、重視課堂大討論

學生通過觀看微視頻，可以發現自己存在的問題，同時也可以在歷史課上帶著這些問題進一步學習。在課堂上教師不再向學生單純灌輸知識，而是組織學生進行討論和探究，引導學生通過討論和交流掌握更多的知識，使自身學習能力不斷提高。學生觀看了視頻之后，可能會出現各種問題，教師要為學生創作平臺，引導學生通過小組溝通和交流幫助學生解決問題，教師要教導學生利用邏輯思維思考問題，建立自己的理解系統。例如，在學習初中八年級歷史部編版的《辛亥革命》時，學生對于辛亥革命是否異常成功的革命存在很大的爭議，一些學生認為辛亥革命是成功的，因為它推翻了中國幾千年來的帝制，但是還有學生認為它是失敗的，因為中國半殖民地半封建的社會性質沒有從根本上改變。教師應該鼓勵學生將自己的看法說出來，鼓勵他們集體討論，學生之間探討自己的觀點，可以營造良好的課堂學習氛圍，學生在課堂上帶著自己的疑惑，通過討論和溝通的方式解答自己的疑惑，有利于幫助學生深入理解知識內涵。教師可以組織學生共同討論上述問題，并且要分析自己想法的原因，加深學生深刻理解辛亥革命的意義和弊端。這種教學方式實現了初中歷史教學有效“翻轉”，學生的討論和課堂交流被給予更多的關注，學生通過思維運轉獲得更多的知識，加深學生的理解程度。

三、加強教師的點撥

初中生主要任務就是學習，因為他們自身的學習能力和學習水平都不夠成熟，他們有些時候無法解決自己面臨的問題，這個時候教師就要發揮自己的指導意義，幫助學生確定學習思路，逐漸解決問題，提高學生的邏輯思維能力。教師可以在學生的學習思路方面提供指導，幫助學生明確思考方向，通過探究明確適合自己的學習思路，更加順利解答自己的疑惑。例如，在學習初中歷史部編版八年級的《抗擊八國聯軍》時，教師可以引導學生結合八國聯軍侵華的史實，說一說自己的想法。為了幫助學生更好地表達出自己的想法，教師引導學生思考帝國主義的本質，說出中國義和團的傳統精神，同時提出經驗和教訓。通過教師的引導，學生的思路也會變得更加明確，學生圍繞這些方面可深入分析戰爭的性質，可以深入理解中華民族的精神內涵。學生在這個過程中逐漸提升了自身的素質和學習能力。

總之，初中歷史教學有效“翻轉”的實現，可以創新當前初中歷史教學現狀，有利于提高學生的探究能力，幫助他們掌握學習的方法，保證初中歷史課堂的有效性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅