分析小學中年級語文閱讀教學策略

鄭子華

摘 要：在小學中年級語文教學中，閱讀教學是其中的重點，也是其中的難點。在小學中年級語文閱讀教學中，涵蓋了聽、說、讀、寫的訓練，對于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的作用和意義。因此，廣大小學語文教師必須重視閱讀教學，培養(yǎng)并提高小學生的思維能力、語言組織能力和表達能力，同時豐富小學生的寫作素材，提高他們寫作的水平和能力。因此，對小學中年級語文閱讀教學的策略進行分析，以供相關教師參考。

關鍵詞：小學中年級；語文閱讀教學；教學策略

隨著課程改革的不斷推進和深化，在新課程理念下，小學語文閱讀教學變得越來越重要，但在實際的教學中仍存在一定的問題，很多教師在課堂教學中仍處于“掌控者”的地位，在課堂教學中仍以“課本”和“教師”為中心，學生的主體地位沒有得到彰顯，課堂教學的效率不高。要想改變這一局面，就要運用靈活有效的教學策略，把課堂學習的主動權還給學生，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學的有效性。下面，本文就詳細分析小學中年級語文閱讀教學的策略。

一、轉變教師的教學觀念

在小學中年級語文閱讀教學的過程中，教師要想提高課堂教學的有效性，首先必須轉變自身的教學觀念，堅持“以生為本”的教學理念，將課堂學習的主動權還給學生，把自身當成學生學習的組織者、引導者，根據(jù)民主、平等的教學原則，尊重學生的個體差異，采用靈活而有效的教學策略，為學生營造出輕松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都能積極、主動地參與到課堂學習中。

二、為學生創(chuàng)設閱讀情境

小學生較為活潑，注意力不易集中。在小學中年級的閱讀教學中，教師要想提高閱讀教學的有效性，就要根據(jù)學生的年齡和性格特點，同時結合學習的內(nèi)容，充分運用唱、畫、演等方式方法，為學生創(chuàng)設適宜的閱讀情境，把學習的內(nèi)容直觀、生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生的面前，利用閱讀情境激發(fā)學生學習的興趣和動機。此外，教師還可以借助多媒體設備，利用美妙的音樂、精彩的視頻和美麗的畫面，為學生創(chuàng)設閱讀情境，從而激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵他們進行個性化的閱讀表達，以此培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學習人教部編版小學三年級上學期教材中的《金色的草地》一課時，筆者就借助多媒體設備，為學生展示了蒲公英的花海，并合理搭配了音樂，為學生創(chuàng)設了相應的閱讀情境，引導他們在閱讀情境中進行自主探究和合作學習，這樣就有效地觸發(fā)了學生的情感，使他們?nèi)肭槿刖常瑥亩岣吡苏n堂教學的效率。

三、在閱讀中引導學生的思維

在小學中年級語文閱讀教學的過程中，教師要想提高課堂教學的有效性，在閱讀中還必須引導學生的思維，使他們對課文閱讀充滿期待，讓他們在閱讀中理解課文內(nèi)容，理解文中的字詞句，要求他們通過背誦和摘抄的形式，積累課文中的優(yōu)美詞句，從而豐富他們的語言和詞匯積累，提升他們的寫作水平和寫作能力。

還以《金色的草地》閱讀教學為例，在導課環(huán)節(jié)，筆者進行了這樣的引導：“同學們在平日的生活中都見過草地，草地一般都是綠色的，但有位同學卻看到了一片金色的草地，你們想看嗎？那接下來，我們就一起來觀察一下金色的草地是什么樣的。”這樣，使學生帶著問題開始閱讀，有效地集中了他們的注意力，提高了閱讀教學的質(zhì)量。在閱讀的過程中，筆者也加強了對學生的引導，特別是文中的一句話“我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”在學生讀到這里時，我引導學生在小組合作學習的模式下，探討文章為什么要強調(diào)“起得很早”？“并不是……而……”這一詞組在這里起到了什么作用？通過這樣的引導，幫助學生分析文章中的關鍵字、詞、句，使他們在閱讀中樹立了正確的態(tài)度，獲取了較為深刻的閱讀體會，從而提升了閱讀教學的有效性。

四、采用多元的評價方式

在小學中年級語文閱讀教學中，教師要想提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，還必須采用多元的評價方式，積極看待每一個學生在閱讀活動中的表現(xiàn)，充分肯定他們的每一點進步，從而幫助他們樹立學習的自信心，使他們在閱讀活動中充分表現(xiàn)自己，學到更多的知識，進而收獲成就感。在實際的執(zhí)行中，教師應給予學生一定的時間，充分調(diào)動他們的主觀能動性，引導他們進行自評和互評，然后將結果性評價與過程性評價相結合，使學生更好地認識自我，發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正自身的不足。這樣就能提高閱讀教學的有效性，同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

綜上所述，文章從轉變教師的教學觀念，為學生創(chuàng)設閱讀情境，在閱讀中引導學生的思維和采用多元的評價方式這四個方面闡述了小學中年級語文閱讀教學的策略，除此以外，教師還要傳授學生閱讀的技巧和方法，并幫助他們拓展課外閱讀的范圍，幫助學生選擇合適的課外閱讀讀本，這樣才能不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳薇.談小學語文中年級閱讀教學策略研究[J].學周刊，2018（17）：132-133.

編輯 王彥清