基于社會責任視角下的初中生物學教學分析

林貴芳

摘 要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個維度；生物學的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面。目前，國家十分注重培養(yǎng)學生的社會責任感，但通過生物學教學引導核心素養(yǎng)，特別是關于社會責任的研究較少。基于社會責任的視角下對初中生物學教學內容進行探討分析，努力落實“社會責任”這一核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物；生物教學；社會責任

當前受應試教育的影響，初中生主要將精力用于提高各學科的學習成績，為升學考試做準備，對社會層面的問題關注度很低，導致學生的社會責任心普遍缺失，社會責任意識淡薄。如何對學生進行社會責任感的培養(yǎng)成為各學科教師需要認真思考的問題。生物學基于自身的知識內容范疇及特點，成為推進社會責任教育任務的最佳學科之一。所以在初中生物學教學中積極滲透社會責任教育，培養(yǎng)學生的社會責任意識顯得尤為重要。

一、運用初中生物學推進社會責任教育的優(yōu)勢

生物學中關于社會層面的內容涉及非常廣泛，如環(huán)境污染問題、生態(tài)問題、人類遺傳性疾病、食品安全問題、轉基因技術、生物技術等都需要運用生物學知識進行解釋和判斷，所以生物學這門學科所涵蓋的知識內容具備培養(yǎng)學生社會責任意識的優(yōu)勢。同時，生物學教學可以走出課堂，開展對課外知識的探索和學習。教師通過組織學生進行課外活動激發(fā)他們的學習興趣，在活躍的氣氛下觀察一草一木，主動學習知識，啟發(fā)學生運用生物學的思維方式對生活中的問題進行思考和理解，學會用科學知識武裝自己，具有辨別偽科學和迷信的能力，關愛生命、珍惜資源、愛護生態(tài)環(huán)境，成為具有社會責任心的人。

二、通過初中生物學教學培養(yǎng)社會責任感的意義

當今社會，隨著科學事業(yè)的高速發(fā)展，很多社會問題需要運用生物學知識進行解釋，生物學對學生社會責任意識培養(yǎng)的意義越發(fā)明顯，所以培養(yǎng)學生的社會責任意識，是生物學教學的重要目標，也是生物學持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師通過初中生物學的課堂教學方式滲透社會責任意識是一種非常積極的手段。結合初中生物學的特點，將理論與實際相聯(lián)系，讓學生把所學知識應用到生活實踐當中，主動參與社會問題的探討并做出正確的判斷，符合我國提出的“立德樹人”的教育根本任務，即學生不僅要有知識，更需要有良好的品德并且會做人。初中生在學習生物學的過程中，教師對有針對性地培養(yǎng)社會責任意識，可以提高學生的學習研究能力、實踐創(chuàng)新能力，學生具備較強的社會責任感，能更多地關注社會問題，促進人與自然和諧發(fā)展，用理性、辯證的態(tài)度看待人、事、物，使學生在面對問題時能有合理的解決辦法，使其終身受益。

三、基于社會責任視角下初中生物學教學的應用

現(xiàn)階段教師關于初中生物學教學的研究主要還是從理論出發(fā)，缺少理論與實際生活相結合的內容，這不利于學生社會責任意識的培養(yǎng)。教師需要將涉及社會責任感的內容與教材中生物學的概念及原理類的知識點相結合，從學生可以理解的角度，通過傳授教材內容進行滲透，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們對知識深層次的理解，對社會問題也能透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)其社會責任意識。

例如，在學習生態(tài)環(huán)境保護的內容時，應讓學生了解到生存的環(huán)境有多種生物，生物與環(huán)境相互影響，共同構建良好的生態(tài)環(huán)境。從人類對生物圈的影響上來看，保護環(huán)境有利于人類的生存發(fā)展，人類在利用環(huán)境謀求利益的時候，也要維持生態(tài)平衡，讓生物與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。作為中學生，有責任和義務去保護環(huán)境，真正領會綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念。

又如，在學習光合作用時，通過的碳循環(huán)及能量轉化讓學生明白自然資源是有限的，應該珍惜和節(jié)約使用地球資源。學生通過生物學知識去分析、解決社會問題，承擔社會責任，學以致用。

教師在教學過程中不能局限于課本內容，還應關注社會熱點問題，因為社會話題可以拓展學生的思路和眼界，同樣值得研究和學習。例如袁隆平、屠呦呦等個人事跡，以及科技新聞中試管嬰兒、轉基因技術、埃博拉病毒、基因編輯等問題。教師提前整理出這些新聞所涉及的生物學知識，倡導研究性學習方式，組織學生在課堂中進行學習和討論，旨在領會當人類面臨挑戰(zhàn)時采取的各項措施，增強學生的社會責任意識。亦可走出課堂，親身接觸大自然，鼓勵學生自主學習，觀察動植物的生存特點及繁衍特征，將所學知識應用于實際生活中。通過生物學教師的言傳身教，提升初中生思考能力和動手能力，避免周邊環(huán)境污染等，讓他們充分感受大自然的魅力，健康生活、保護環(huán)境、珍惜資源、珍愛生命，同時意識到自己也是這賴以生存環(huán)境中的重要組成部分，社會責任感將油然而生。

社會責任的培養(yǎng)對于初中生的自我發(fā)展十分重要，在教學過程中，教師需要充分整合教材內容與社會問題的相關案例，將理論聯(lián)系到實際生活中，不再延續(xù)傳統(tǒng)教學模式中對單一知識點的重復記憶，而是運用靈活、生動、多樣化的教學形式，加強社會責任意識的教育理念，優(yōu)化原有教學內容，引導學生活學活用，促進學生產(chǎn)生濃厚興趣，主動了解并深入學習。初中生物學教師應不遺余力地依據(jù)社會責任的重要內涵培養(yǎng)學生社會責任意識，使其具備承擔社會責任的能力，并有良好的社會行為習慣，將來才能更好地服務社會。

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編輯 馮志強