感悟和思考：班主任成長的軌跡

王文君

摘 要：班主任的成長，要不斷地感悟和反思，在反思中尋求教育的真諦，走進班級，走進學生，不斷地再研究，再學習，再探索，持之以恒，才能獨樹一幟。

關鍵詞：理念 情懷 成長

中圖分類號：G638 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0114-01

多年的班主任工作，促使筆者養成良好的習慣——寫教育札記。即便遇到班級內無法解決的問題記在教育札記上，故事敘述完，解決問題的方案也都出來了。筆者認為作為一名班主任，只有通過真實的認知和體悟教育的真諦和精髓，才能在其中感受到那份鮮為人知的幸福和快樂。

1 高尚的教育情懷——研讀陶行知的教育理念

帶著懵懂走進校園，對于學生的教育幾乎是空白，上學學到理論知識怎樣才能變成自己的知識，只能用于實踐，服務于實踐，自己擁有的知識才能得到升華。可是在學校學到的知識甚少，根本滿足不了自己的教育，筆者就不斷研讀陶行知的理論，他的理論似乎是一種召喚，在內心驅動著筆者不斷地去探索，不斷地研究，去思考，去行動。把人生成熟期悉數交了學生，全身心地沉浸在教育工作中，明白“甘愿、值得。”每每收到學生的祝福短信或者只言片語，我就暢享在學生給予筆者的真趣。看著一屆一屆畢業的學生，想著每天領著他們向前走，每天跟著他們共同成長，這是筆者最無與倫比的快樂、也是筆者最不可割舍的“獲得感”。

陶行知是我國近代教育史上最具有平民情結、最有創造力和影響力的教育思想家、教育實踐家和教育改革家。他主張：“為學生而生，為學生而死，心甘情愿地從事鄉村教育，鞠躬盡瘁，死而后已。”陶行知不唯書、不唯心、不唯師，扎根實踐，正是這種教育精神和教育的情懷感染著筆者，筆者也熱愛教育，扎根立足班級，急學生所急，不論學生長相的美丑，成績的好壞，筆者都讓學生“抬起頭來走路。”在班級內不斷地了解學生，盡可能挖掘學生的潛能，耐得住寂寞，拒絕誘惑，“靜下心來教書，潛心育人”，努力做到最好，爭取最好的班主任。

2 情境經驗——在優秀班主任自主成長中發現

“十年樹木，百年樹人。”多年來，筆者在班主任工作崗位上，耐得住寂寞，積極奉獻，譜寫了班主任工作的輝煌的篇章。真正做到陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去。”也正如蘇霍姆林斯基說：“把全部的身心奉獻給學生。”

這幾年來，回頭看看，自己做班主任的軌跡，也可以說班主任的工作已經達到了頗高的境界，自己既是研究者，也是行動者。在班主任工作中可以說獨樹一幟，也取得了可喜的成績。每次遇到上課不聽話的學生，甚至在班級內坐沒有坐相的學生，筆者也能心平氣和地給他們講道理，讓他們將心比心，分析他們對與錯，讓學生真正明白“尊重”的含義。有的在班級內怪象百出，甚至是馬上就要初三畢業，學生竟然沒有緊迫感，升學似乎跟他沒有關系，看著這樣的學生失去學習的信心，班主任要真正找到學生不愿學習的原因，在班里放大學生的優點，哪怕是他能按時到校，這樣也不斷地鼓勵他，讓他知道自己還是有優點的，這樣慢慢樹理學生的自信，做學生的摯友，讓學生有話不敢向家長吐露，但可以給予筆者敞開心扉。還有個別學生幾乎是除了學習不行，其余的樣樣精通，對于這樣的學生作為班主任的筆者，也曾遇到過幾例，通過曉之以理的溝通，學生最終也走進了好的高中，甚至也考上了不錯的大學。前不久，收到學生的短信：“老師，今天我又參加了大學的青年志愿者活動，活動的內容是幫扶一些學習困難的學生，班里的學生大多數不愿去，而我義無反顧，想想當年，沒有您的耐心輔導和苦口婆心的勸說，哪有我的今天？是你讓我找到自信，讓我在成長的路上有了航標。”是的，這個學生可謂是教師口中“情商超群，智商低下”的孩子，他不學習，上課歪頭搭腦，下課活力四射。有一次，因下節課是公開課，所有的學生都拿著課本向大教室走去，而只有他立刻跑到操上自娛自樂，筆者走到跟前問：“別人都去做準備，你為什么不去？”該生說：“在哪里上課都一樣，反正我也不會，老師也不關注我，與其早早跑教室待著，不如自己找點快樂，讓自己開心。”雖然只是簡單幾句話，我卻發現了學生的癥結，他渴望教師的關注，可是一貫的行為，讓老師對他失去了信心，大多數老師認為他就那樣吊兒郎當……筆者沖他笑笑說：“自己有什么打算，就打算這樣初中畢業？”筆者的話似乎一下震住了他，他正想投籃的手僵在那里，慢慢低下頭，然后說：“我還能怎樣？”我看著學生，其實內心他并不想這樣，但還沒有找到正確的辦法，只有這樣自娛自樂。筆者說：“想不想跟老師談談心里話，談談自己的理想？”他重重地點了點頭說：“好吧。”就這樣學生敞開心扉，說出自己的委屈，倒出了自己無奈，筆者給予他正確的指導，并且給他《青蛙看海》的學習方式，我們之間有個約定，就這樣學生在中考的時候以優異的成績考上了四星級高中。

就這樣筆者不斷地記錄與班級、與學生共同發展的軌跡和情景的感悟和經驗。筆者感受作為一個班主任的幸福和快樂，做一個班主任是這么讓筆者感覺興奮，看著學生的成長點點滴滴，時刻填滿筆者的心，讓筆者過的如此的充實。

3 成長的奠基石——在教改、教育的實踐中摸索

教育的改革給教師提出了更高的要求，不僅要成為人師更要成為經師。實踐出真知、實踐出人才。班主任的成長軌跡離不開教育的改革、教育的實踐。信息過載的今天，給教師提供了更多的舞臺和無限的機遇。作為班主任要學習魏書生的管理機制，要學習孫明霞的深入學生，要學習李吉林……與時俱進，積極探索，再學習，再認識不斷更新自己班級的管理機制。

4 結語

班主任的工作只有創新，才能適應和滿足時代和教育對象的需求。班主任要積極投身與教育改革和教育實踐堅持下去，持之以恒，才能獨樹一幟。

參考文獻：

[1] 王鐵軍.班主任成長之感悟與思考[J].中小學班主任，2017（01）.

[2] 邵曉倩.德育教育工作的幾大原則[J].班主任之友，2012.（8）.