暢言教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

張建忠

摘 要：暢言教學(xué)通是教育信息化時代的一款非常好用的教學(xué)軟件。這款教學(xué)軟件集備課和上課于一體?？茖W(xué)合理、適時適度地運用這款教學(xué)軟件能夠切實提升課堂教學(xué)的效益。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞暢言教學(xué)通的上課功能，淺顯論述暢言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的靈活運用。

關(guān)鍵詞：暢言教學(xué)通；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；靈活運用

暢言教學(xué)通，說到底，就是一款輔助教師備課和上課的工具軟件。借助于暢言教學(xué)通備課功能，教師可以在暢言教學(xué)通資源庫中快速精準(zhǔn)地搜集到一些與教材教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源，并能夠?qū)@些教學(xué)資源進行個性化修改與整合。而借助于暢言教學(xué)通上課功能，教師可以將各種PPT課件、視頻資料、Word文檔、電子白板、電子課本等融合到一起，更好地發(fā)揮這些教學(xué)資源在輔助課堂教學(xué)方面的作用。除此之外，暢言教學(xué)通還有聚焦、錄課、點讀等一些便捷功能。

時下，隨著教育信息化時代的到來，暢言教學(xué)通因其便捷貼心的各種功能，而倍受廣大教師喜愛。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師究竟應(yīng)該怎樣靈活自如地運用暢言教學(xué)通輔助課堂教學(xué)呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，展開淺顯論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)新知內(nèi)容

呈現(xiàn)新知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師呈現(xiàn)新知的方式直接決定著學(xué)生對于新知的理解程度。就小學(xué)生的年齡特征而言，他們的思維主要以形象思維為主。也就是說，相比于一些抽象的內(nèi)容而言，小學(xué)生更容易理解一些形象直觀的內(nèi)容。

情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在暢言教學(xué)通電子課本中的每一項知識點旁邊添加一些視頻或課件等。依托這些視頻或課件等，教師就可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，并據(jù)此形象直觀地呈現(xiàn)新知。

“認(rèn)識幾分之幾”是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊中的一部分內(nèi)容。教師在課前利用暢言教學(xué)通備課時，精心從暢言教學(xué)通資源庫中搜集一段有關(guān)“幾分之幾”的微課視頻，并將這段視頻添加到電子課本相應(yīng)的位置。在課堂中，教師輕觸這段微課視頻的圖標(biāo)，視頻即開始播放。視頻中，大頭兒子想要吃蘋果，圍裙媽媽用切蘋果專用刀切開了一個大蘋果。大頭兒子剛要伸手拿蘋果吃，圍裙媽媽卻提出了一個問題：“大頭兒子，告訴媽媽，這一塊蘋果是原來蘋果的幾分之幾，說對了，你猜可以吃。”……微課借用孩子們喜歡的動畫片，將“幾分之幾”的基本概念形象逼真地為學(xué)生做了講解。

由此可見，暢言教學(xué)通的運用能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)變得更為形象直觀，更利于學(xué)生理解。

二、打開思維局限，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)是思維的體操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了突破一些教學(xué)難點，教師需要不斷挖掘?qū)W生的思維潛力。在某些時候，因為學(xué)生受到自身知識視野的限制，所以他們就會不由自主地陷入思維的僵局，即學(xué)生的思維受到局限、受到束縛。如果學(xué)生的思維局限無法打開，那么，學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)難點的理解也就始終是淺嘗輒止。

因此，為了更為徹底地突破課堂教學(xué)難點，教師必須要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生打開思維局限。暢言教學(xué)通的巧妙運用恰好可以打開學(xué)生的思維局限，進而指引學(xué)生徹底突破課堂教學(xué)難點。

還是以教學(xué)“幾分之幾”這部分內(nèi)容為例，教師讓學(xué)生動手折出一張正方形紙的四分之一，并詢問學(xué)生有幾種折法。大部分學(xué)生因為受到自身思維的限制，只能夠想出一種折法，即對折之后，再對折。對于其他的一些折法，學(xué)生百思不得其解。于是，教師可以巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生進行展示。當(dāng)然，教師也可以現(xiàn)場展示。但是相對現(xiàn)場展示而言，多媒體展示能夠讓學(xué)生看得更清晰一些。

得益于暢言教學(xué)通的合理運用，學(xué)生的知識視野得到了有效拓寬，進而學(xué)生的思維深度和廣度也得以拓展，思維的局限性全面打開，教學(xué)難點也被徹底突破了。

三、制作微課視頻，助力鞏固拓展

微課，簡單來講，就是一種“小題大做”的媒體視頻課程。為什么稱之為“小題大做”呢？因為微課通常只圍繞教材中的一個小知識點、或課堂中的一個小環(huán)節(jié)展開深入淺出、細致入微地講解，且其用時不會超過十分鐘。微課的巧妙運用不僅有助于提升課堂教學(xué)的效益，還有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

然而，在大多數(shù)時候，因為教師教學(xué)精力有限，所以無暇專門制作微課。而暢言教學(xué)通的巧妙運用可以讓微課制作變得易如反掌。在暢言教學(xué)通中有一項錄制微課的功能。利用這一項功能，教師就可以將課堂教學(xué)中的某一個環(huán)節(jié)或片段制作成精美實用的微課。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“加減混合運算”這部分內(nèi)容時，教師可以把講解“加減混合運算”方法的過程用暢言教學(xué)通的錄課功能錄制下來。

在課后，教師將這些利用暢言教學(xué)通制作的微課視頻分享到班級微信群、QQ群中，學(xué)生就可以借助于這些微課視頻復(fù)習(xí)鞏固以及拓展運用相關(guān)知識了。

當(dāng)然，上述三個方面只是暢言教學(xué)通在小學(xué)生教學(xué)中有效運用的冰山一角。暢言教學(xué)通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還很多，如運用暢言教學(xué)通畫圖工具更為美觀快速地畫圖，利用暢言教學(xué)通測量工具測量一些圖形的長度、角度等。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理、適時、適度地運用暢言教學(xué)通。讓暢言教學(xué)通成為教育信息化時代助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一只新推手。

參考文獻：

[1]楊曉娟.暢言多媒體教學(xué)軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].教師，2018（11）：32.

[2]潘雪梅.基于暢言多媒體教學(xué)軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].新課程（上），2018（1）：56.

注：本論文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《暢言教學(xué)系統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活應(yīng)用的研究》階段性成果，課題立項號GS〔2016〕GHB0390）。

編輯 高 瓊