核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究

黃麗娣

摘 要：近幾年，小學開始推行素質教育，而核心素養作為主導思想，在小學階段教學中發揮著重要作用。在小學階段，語文是一門重點學科，關系著小學生的思想和素質建設。在核心素養思想支撐下，教師要重視拓展閱讀教學創新，為學生豐富文學底蘊，提供便利的環境條件。

關鍵詞：核心素養；小學語文；拓展閱讀；教學

新課標要求語文教師要重視拓展閱讀，讓學生通過廣泛閱讀，豐富文學素材，提高文化底蘊。因此，作為語文教師要以核心素養為導向，就拓展閱讀教學活動進行創優處理，為學生提供優質的閱讀條件，提高學生的拓展閱讀學習效率。

一、合理篩選閱讀內容，培養學生閱讀習慣

在小學語文教學領域，教師需要重視閱讀內容的合理選擇，規范小學生閱讀習慣，提高學生拓展閱讀質量。首先，教師在篩選閱讀內容時，應重視學生興趣需求，選擇學生感興趣的課外閱讀讀物。其次，教師所選擇的閱讀內容，要符合核心素養教學標準，閱讀內容要對小學生具有一定的教育意義，同時，教師所選擇的閱讀內容，要符合小學生閱讀思維基礎，從而保證閱讀活動更加有效。比如說，教師在講解《烏鴉喝水》時，可以搜集與此相類似的文本內容，引導學生進行自主閱讀。比如說，《曹聰稱象》。讓學生在拓展閱讀的過程中，對物體沉浮、水位上升原理加以理解，從而豐富學生生活常識，培養學生舉一反三、學以致用良好的學習習慣。此外，教師需要引導學生在閱讀過程中，做好標注和整理，提高拓展閱讀整體效果。

二、營造良好閱讀氛圍，促使學生主動閱讀

在拓展閱讀領域，良好的閱讀氛圍，在很大程度上影響著學生閱讀質量[1]。因此，作為語文教師需要為學生營造適合閱讀的氣氛，讓學生在閱讀氣氛的熏陶下，自主參與到閱讀活動當中，從而激發學生拓展閱讀內在學習動力。首先，教師可以在語文課堂教學環節，設置拓展閱讀環節。要求學生根據語文素材進行拓展閱讀，并通過課堂交流與互動，讓學生對閱讀內容加深理解和認知。比如說，教師可以引導學生根據《吃水不忘挖井人》，閱讀《一飯千金》等典故。讓學生通過互動，對文本中所蘊含的人生哲理，即懂得知恩圖報，促使學生形成良好的思想品格。同時，教師在教室中布置讀書角，為學生提供良好的拓展閱讀環境。在圖書角中，教師為學生提供豐富的閱讀文本，如《伊索寓言》《小王子》等，引導學生利用課余時間，自主閱讀課外書籍，豐富學生文學儲備。

三、豐富拓展閱讀渠道，拓展學生自主閱讀空間

教師在組織拓展閱讀活動時，需要重視閱讀渠道合理發掘[2]。引進信息技術，構建多元化閱讀載體，為學生提供豐富的自主閱讀空間。首先，教師可以借助多媒體，將閱讀素材以繪本的方式呈現給學生，讓學生在觀看和朗讀過程中，增長文學知識。比如說，教師可以圍繞《小猴子下山》設置多媒體情境，通過動漫展示，強化學生閱讀思維，提高理解能力。其次，教師可以利用信息技術，設計文學廣播平臺，將學生感興趣的文學著作，以廣播的方式播報給學生。比如說，可以在固定的時間，向學生播報《小紅帽》《棉花姑娘》等文學故事。讓學生可以在輕松、快樂的狀態下，接受文學知識，從而豐富小學生的文學儲備。同時，教師可以引導學生在家長的引導下，自主搜集感興趣的文學讀物。利用計算機設備，進行自主閱讀，從而有效豐富自身閱讀知識儲備，豐富文學素材，為學生今后深入學習語文，奠定一定的思維基礎。

四、組織拓展閱讀活動，提高學生文學修養

在核心素養教學導向下，教師在開展閱讀教學時，需要注重實踐活動的組織[3]，從而增強學生閱讀體驗，提高學生文學修養。教師在組織拓展閱讀活動時，要充分考慮小學生在閱讀方面的興趣需求和能力需求，合理設計和規劃拓展閱讀活動。首先，教師可以組織故事朗讀交流會，引導學生就自己感興趣的文學作品，以講故事的方式和大家進行交流，從而實現閱讀素材和資源的有效共享，同時也能夠將學生的閱讀能力，轉化為語言組織和表達能力，提高小學生綜合素養。比如說，教師可以鼓勵學生就《動物王國開大會》《小壁虎借尾巴》等，進行故事講解，加深學生閱讀理解思維和學習體驗。同時，教師可以組織親子閱讀活動。要求家長與學生一起參與到拓展閱讀活動中。根據閱讀素材進行角色扮演，加深學生閱讀體會。比如說，教師可以引導家長與學生，一起對《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等文學故事，進行戲劇扮演。讓學生在戲劇扮演的過程中，對文學故事內涵加深理解與認知，提升學生閱讀理解水平。

綜上，拓展閱讀在小學語文教學中發揮的功能十分顯著，能夠豐富學生文學儲備，提高學生語文修養。因此，在全新的教育環境下，語文教師需要注重拓展閱讀內容、氛圍、活動等方面的創新，為小學生營造一種適合閱讀、樂于閱讀的環境條件，全面提高小學生拓展閱讀學習效率，以及學習質量。

參考文獻：

[1]李芳.核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：105.

[2]蔣麗葉.淺核心素養下小學語文閱讀教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：143.

[3]井楓屏.核心素養下小學語文閱讀教學策略初探[J].語文教學通訊，2017（33）：62-63.

編輯 高 瓊