淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)思想的滲透

尉福

摘 要：解決各種數(shù)學(xué)問題離不開形形色色的科學(xué)方法，探究各種數(shù)學(xué)例題離不開林林總總的科學(xué)知識，設(shè)計各種數(shù)學(xué)練習(xí)離不開多姿多彩的科學(xué)世界。科學(xué)與數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以恰如其分、適時適度地融入科學(xué)思想。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)思想；有效滲透

正如美國前總統(tǒng)艾森豪威爾所說：“科學(xué)有點兒像你呼吸的空氣——它無處不在。”同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也到處充盈著科學(xué)知識。既然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中到處充盈著異彩紛呈的科學(xué)知識，那么，教師就完全可以瞅準時機，將科學(xué)思想恰如其分地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透科學(xué)思想時，教師一定要做到適時，適度、恰如其分。否則，不僅起不到引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)知識的作用，還會拖垮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。那么，對于教師而言，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想的一些有效方法。

一、在問題解決中滲透科學(xué)思想

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引領(lǐng)者，為學(xué)生指點迷津、解疑釋惑是其義不容辭的責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑以及學(xué)會解決各種疑問。當(dāng)教師教會了學(xué)生質(zhì)疑與解決疑問，也就好比為學(xué)生插上了翱翔知識天空的翅膀。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，教師要啟發(fā)點撥學(xué)生解決各種各樣的問題。通過解決這些問題，學(xué)生就會透徹理解、熟練掌握以及靈活運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在解決形形色色的問題的時候，不可避免地會用到一些科學(xué)方法等，而這正是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透科學(xué)思想的絕佳時機。

“秒的認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中的一部分內(nèi)容。為了讓學(xué)生建立“1秒”的時間概念，教師可以讓學(xué)生拍手、感受自己的脈搏以及數(shù)數(shù)等。顯然，在這里用到了最為簡單的理論聯(lián)系實際的科學(xué)研究方法。

除此之外，教師還可以用多媒體課件向?qū)W生展示病人輸液時一秒鐘能滴幾滴液體，鋼琴家彈鋼琴時一秒鐘能彈幾個琴鍵以及短跑運動員一秒鐘能跑多少步等。與此同時，教師要讓學(xué)生認識到多媒體課件的神奇，領(lǐng)略到科技的神奇魅力。

將科學(xué)思想恰如其分地滲透到問題解決之中，不僅有助于學(xué)生更好地解決各種數(shù)學(xué)問題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在例題講解中滲透科學(xué)思想

例題講解是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵所在。教師通過細致入微地講解例題，就會讓學(xué)生更為深入、細致、透徹、全面地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，并為學(xué)生運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實際問題指明方向。在實際教學(xué)過程中，為了提升例題講解的實效性，教師真可謂是絞盡腦汁、費盡心機吶！

實踐證明，教師將一些科學(xué)知識恰如其分地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)例題講解過程中，能夠更為清晰透徹地講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，并據(jù)此顯著提升例題講解的實效性。正因為如此，以講解例題為契機，教師就可以潛移默化地滲透科學(xué)思想。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾，求這個數(shù)”的問題時，教師出示了這樣一道例題：一個人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多五分之四。嬰兒每分鐘心跳多少次？通過讓學(xué)生探究這道例題，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會運用這部分數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題，還能夠?qū)W(xué)生進行一次科學(xué)教育。

因為教師在例題講解過程中融入了科學(xué)思想，所以例題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“放大鏡”，還是學(xué)生了解科學(xué)的“望遠鏡”。

三、在習(xí)題鞏固中滲透科學(xué)思想

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”在教育教學(xué)過程中，為了指引學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識以及檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，各種各樣的練習(xí)是不可或缺的。毋庸置疑，為了更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師必須要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計主題鮮明、題型全面的練習(xí)題。

事實上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力推手，還是滲透科學(xué)思想的重要載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法在習(xí)題鞏固中潤物無聲地滲透科學(xué)思想。

以“分數(shù)乘法的整理與復(fù)習(xí)”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師設(shè)計的練習(xí)題中有這樣一道應(yīng)用題：駱駝駝峰中儲藏的脂肪，相當(dāng)于駱駝體重的五分之一，一頭體重225千克的駱駝，駝峰里含有多少千克脂肪？很顯然，這道應(yīng)用題目中不僅包含著一定的數(shù)量關(guān)系，還包含著與駱駝相關(guān)的科學(xué)知識。

因為教師設(shè)計的習(xí)題不僅緊扣了教材教學(xué)內(nèi)容，還巧妙融入了科學(xué)思想，所以通過讓學(xué)生一絲不茍地完成這些習(xí)題，就可以在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的同時，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)思想。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在問題解決中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生運用科學(xué)方法解決各種問題；教師要在例題講解中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生透過科學(xué)窗口理解數(shù)學(xué)知識；教師要在習(xí)題鞏固中滲透科學(xué)思想，讓學(xué)生走進科學(xué)世界鞏固數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]黃宏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)思想策略略談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：62.

[2]楊永霞.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開展研究[J].科技視界，2015（10）：66.

編輯 劉瑞彬