小學數學教學中數形結合思想的有效滲透分析

鄧錫輝

摘 要：數學是小學階段的基礎學科之一，對學生的今后發展有著非常重要的影響。由于小學階段的學生邏輯思維能力較差，在學習中存在著很大的問題和疑惑。因此在今后的數學教學中，教師就要積極將數形結合思想有效滲透到教學中，進而不斷提高學生的邏輯思維能力，提高學生的學習能力。針對小學數學教學中數形結合思想的有效滲透方法進行了詳細分析。

關鍵詞：小學數學；教學；數形結合思想

數形結合思想就是指在教學中，將數字與圖形相互轉換的教學方式。通過數形結合思想的有效滲透，學生就能夠更加直觀、形象、具體地了解數學語言和知識內容，加深學生對數學重難點的理解，提高課堂教學效率和質量。

一、將數形結合思想滲透到運算教學中

小學階段的數學運算學習是基礎學習，對于小學生來講還存在著相應的難度，尤其是在運算法則和運算原理的掌握中。因此在小學運算教學中，教師可以有效將數形結合思想滲透到運算教學中，符合小學生形象思維的習慣和方法。這樣就能夠提高小學生的運算水平和能力，引導學生充分利用現實生活中的直觀、真實和形象實物來進行運算學習，幫助學生對運算法則和原理有一個全面深刻的了解，進而提高自身的運算能力。

例如教師在教授“混合運算”時，教師可以先利用多媒體教學資源為學生出示一個題目讓學生分析并且動手計算。如16+9+8=33，48-10-6=32，25+20-10=35，36-15+14=7。然后讓學生拿出自己手里的小棒，根據題意來動手擺放操作，在操作中加深對混合運算法則和原理的理解。接下來教師通過實際問題的引入，讓學生將所學知識應用到具體問題解決中，提高自身的學習能力。

二、將數形結合思想滲透到問題分析中

在小學數學教學中，教師需要通過靈活有效的教學方式，來激發學生的學習興趣。只有學生對學習充滿了濃厚的學習興趣，才會積極主動參與到學習中。教師在教學方法的運用過程中，首先要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性，并且留給學生自主思考和討論交流的時間和空間。其次教師要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的興趣愛好、學習特點等，然后遵循因材施教和以人為本的教學原則，促使每一位學生都能夠獲得相應的成長。最后教師要將學生當做自己的朋友般對待，讓學生將自己的想法和心聲及時吐露出來，為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的學習氛圍，激發學生的學習興趣。此外教師要對課本教材進行深入研究，不斷簡化學習內容，明確教學目標，將數形結合思想滲透到問題分析中，提高學生的學習積極性。只有在小學階段的學習中打下堅實的基礎，才能不斷提高學生的學習能力。

例如教師在教授“方程”時，在課堂教學之前，教師先讓學生對課文內容進行大概了解，并且把自身疑惑找出來。接下來教師通過教學情境的創設，將學生快速帶入到學習狀態中。然后教師出示天平示意圖，讓學生通過圖片的觀察，并且用式子來表示天平兩邊的數量關系，并且讓學生進行總結分析。

三、將數形結合思想滲透到思維訓練中

將數形結合思想滲透到小學數學教學中是一個復雜漫長的過程，由于小學生的思維模式為形象思維，因此對問題無法進行深入研究和分析。因此教師還要將數形結合思想滲透到學生思維訓練中，有意識、有計劃、有目地進行正確引導，在實際教學中，通過潛移默化的滲透，促使學生不斷提高，自主將數與形結合。在整個小學階段的數學學習中，教師都要以此為教學核心，積極引導學生進行思維訓練，并且養成良好的思維習慣，并且能夠運用其解決實際問題。

四、將數形結合思想滲透到公式理解中

在小學數學學習中，學生還會遇到各種各樣的公式，不僅需要學習記憶了解，還要要求學生靈活運用。因此教師就可以在實際教學中將數形結合思想滲透到公式理解中，將公式進行稍作變化，激發學生的學習興趣。

例如教師在教授“長方形和正方形的面積”時，長方形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長乘邊長。但是學生對于公式的來源并不理解，更不會靈活運用。因此教師就可以采用循序漸進的數形結合思想滲透方法，首先為學生提供1平方厘米的小正方形若干，讓學生動手操作，通過計數得出面積單位個數與每行個數、行數的關系。其次讓學生拿出方格紙，同桌兩人相互合作，共同畫出3個不同的長方形。然后通過規律的發現總結，推理出長方形的面積公式。

綜上所述，在小學數學教學中滲透數形結合思想，教師可以通過運算教學、問題分析、思維訓練和公式理解等方法，來進一步提高學生的邏輯思維能力，提高學生的學習能力和學習成績，促使學生全面發展。

參考文獻：

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？編輯 劉瑞彬