小學語文作文教學策略探究

張義寶

摘 要：一直以來，寫作都是小學語文教學中的重難點。并且，小學生的生活經(jīng)驗和認知能力不足，他們在寫作的過程中，常常會出現(xiàn)無從下筆，素材缺乏等問題。因此，教師要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從學生的實際情況出發(fā)，拓寬學生的寫作思路，使學生掌握寫作的方法和技巧，構(gòu)建符合小學生認知特點的寫作訓練。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

寫作訓練是語文教學的重要組成部分，其目的就在于培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。但是，小學階段的作文教學也是一個難度較大的教學任務。小學生的語言能力相對較差，也缺乏一定的觀察能力和運用能力。很多學生為了完成作文任務，都會胡編亂造。要想解決這些問題，教師在日常教學過程中，就要從學生的興趣和基本情況出發(fā)，為學生構(gòu)建多樣化的寫作活動，指導學生掌握寫作的方式和方法，使學生能夠掌握表達的技巧，從而深層次地提高學生的寫作能力，強化寫作教學的效率和效果。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學語文作文教學的策略進行了以下幾點探究。

一、注重教材內(nèi)容，指導方法

教材是語文教學的基礎和靈魂，不管是閱讀活動，還是寫作訓練的開展，都離不開語文教材。并且，語文教材是最為符合每個年齡段的小學生特點的語文知識。在語文教材中分層次地集中了學生需要掌握的語文知識和語文能力。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重教材內(nèi)容的講解，并且，引導學生深入分析文章的重點句子和段落，從而使學生掌握描寫的技巧和方法。

比如：在《金色的草地》的教學過程中，本篇課文主要講述了兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，并且，蘊含著作者對大自然的贊美。也就是說，這篇課文中，不僅包括細致的人物描寫，還有對景色的描寫，這些都是寫作教學的重要素材。因此，筆者為了讓學生在課文的學習中掌握景色描寫和人物描寫的技巧。首先，要求學生標注了最喜歡的句子，并且，讓學生找出了課文中運用修辭手法的句子。緊接著，筆者為學生組織了仿寫和改寫活動。學生在這樣的活動中，就能夠掌握寫作的方法和技巧。可見，教材內(nèi)容的講解，在寫作訓練中也是非常重要的。教師必須要注重教材課文的示范作用。

二、加強閱讀訓練，積累素材

語文是一門具有廣闊內(nèi)涵的學科，單純地靠課本知識的講解是無法滿足學生的寫作需求的。而且，小學生正處于好奇心旺盛的時期，他們具有天馬行空的想法。因此，為了發(fā)散學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想，教師在日常教學的過程中，就要引導學生進行課外閱讀訓練，并且，教師要從課本知識出發(fā)，為學生提供科學合理的課外讀物，從而開闊學生的視野，豐富學生的寫作素材。同時，教師要為學生提供交流和溝通的機會，讓學生能夠互換想法，從而豐滿學生的內(nèi)心情感。

比如，在《大自然的聲音》的教學過程中，為了讓學生了解課文描寫的方法，完成寫作素材的積累，在教學的過程中，首先，筆者為學生播放了自然界中常常出現(xiàn)的聲音，并且，要求學生進行聯(lián)想，在腦海中構(gòu)建相應的畫面。緊接著，筆者提出了問題：課文中一共描述了幾種大自然的聲音？除了課文中描述的聲音，你還知道哪些聲音？學生在回答這些問題的同時，就能夠增強對自然的了解。這為學生之后有關大自然的寫作就提供了很好的素材。最后，筆者要求學生閱讀了有關大自然的課外書籍，而且，讓學生寫下了讀后感，與同學交流了讀書的感受和收獲。這樣的閱讀訓練，是積累寫作素材的必經(jīng)之路，學生在課外讀物的閱讀中，不僅能夠開闊自身的視野，還能夠提高閱讀能力，增強語文素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，提升能力

在語文寫作教學當中，寫作的實踐訓練也是非常重要的。如果教師只為學生講解寫作的方法和技巧，而忽視了實踐活動的創(chuàng)建，那么，學生很可能就會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師就要為學生組織寫作實踐訓練，讓學生到實際生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，使學生在實際寫作的過程中，獲得充足的體驗，掌握寫作的能力。

比如，在《我家的小狗》例文分析中，首先，筆者為學生講解了作者的觀察方法和描寫技巧。然后，筆者要求學生以“我喜歡的小動物”為主題，進行了寫作訓練。同時，筆者要求學生寫出小動物的行為變化。而且，筆者給予了學生觀察的時間。學生在完成課下的觀察之后，寫出來的文章就更具真情實感了。最后，筆者組織了“集體評議”活動：學生上臺朗讀自己的作文，其他同學要說出這篇習作好在哪？有什么可以借鑒的地方。經(jīng)過練習活動和評價活動之后，學生就能夠明確自身的不足和改進的方法。可見，實踐活動的開展在小學語文寫作訓練中也是非常重要的。

總之，作文是小學語文教學中的關鍵內(nèi)容。教師要想提高學生的寫作能力，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，就要從學生的基礎情況出發(fā)，重視教材內(nèi)容的講解，指導學生掌握表達的技巧，同時，加強學生的閱讀訓練，完成寫作素材的積累。最后，教師要開展實踐活動，讓學生在實際觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的環(huán)節(jié)，提升寫作能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合