牧區(qū)小學語文教學中拓展閱讀的有效融入

張旭林

摘 要：長期以來，閱讀教學是小學語文教學的重點，同時也是牧區(qū)小學語文教學的難點。這是因為牧區(qū)本就缺少良好的漢語學習環(huán)境與條件，難以深入展開閱讀教學，導致牧區(qū)學生的閱讀水平始終難以得到有效提升。因此，如何利用拓展閱讀來促進教學的進步發(fā)展，已經成為諸多牧區(qū)語文教師共同面臨的問題。從拓展閱讀的目標、內容、時機及方法等方面，對牧區(qū)小學語文教學中融入拓展閱讀的策略進行簡單探討。

關鍵詞：牧區(qū)；小學語文；拓展閱讀

拓展閱讀作為以課文為中心并拓展到與閱讀有關作品的閱讀教學方式，在近年來受到了廣泛應用，對小學語文閱讀教學水平的提升有著積極意義。同樣，拓展閱讀也是改善牧區(qū)小學語文教學的有效方法，值得教師在教學實踐中加以嘗試與應用，為學生帶來更加良好的閱讀學習方法及體驗，從而促使學生閱讀能力得以快速提升。

一、正確設置拓展目標

科學、合理的目標是保障拓展閱讀能夠正常、順利開展的關鍵，同時也是促使拓展閱讀效果最大化的基礎。牧區(qū)教師在語文教學中融入拓展閱讀時，一定要根據學生漢語水平低、語言環(huán)境缺乏這一實際情況，正確設置拓展目標，而不是直接照搬其他地區(qū)的拓展目標。否則的話，拓展目標與實際情況的脫節(jié)，會導致拓展閱讀無法充分融入語文教學中去。對此，教師需要深入了解學生實際情況，重點探析當前課堂教學環(huán)境與課后學習環(huán)境的差異，從而對學生閱讀學習的難點加以全面分析。在此基礎之上，教師再結合語文教學目標，通過靈活調整與優(yōu)化，則能更加科學、合理地拓展閱讀教學目標。例如教師發(fā)現大部分學生都無法準確掌握漢語發(fā)音，無法使用漢語進行簡單交流，那么就可以在總體拓展目標的基礎上，設置以提高學生閱讀以及交流能力為核心的小目標。這樣一來，拓展閱讀才能真正貼合學生實際需求，從而幫助牧區(qū)學生更好地進行漢語學習。當然，教師一定要將漢語閱讀與藏語閱讀結合起來，讓學生的閱讀水平得以全面提升，而非單方面的進步。

二、圍繞教材展開拓展

拓展閱讀本身就是以課文為中心而進行拓展的閱讀教學方式，因此在將其融入牧區(qū)小學語文教學時，必須要確保拓展內容始終圍繞教材本身，決不能脫離實際教學范圍。否則的話，拓展閱讀很容易變成畫蛇添足的教學形式，不但無法促進學生閱讀水平的提升，反而容易把學生注意力轉移到其他內容上，影響語文教學活動的正常開展。例如在《明天再練吧》這篇課文的教學過程中，教師就可以結合學生興趣，圍繞《明天再練吧》這篇課文的題材、主人公、主題等方面，選擇以動物為主人公，宣揚堅持奮斗等刻苦精神的童話作品以供學生進行拓展閱讀。這樣一來，學生在進行拓展閱讀時，往往會感到一種親切感與熟悉感，能夠結合教材內容快速適應拓展閱讀內容，從而確保拓展閱讀正常開展的同時，大幅提升閱讀質量及效率。譬如《丑小鴨》這篇耳熟能詳的童話故事就是良好的選擇，教師引導學生在閱讀《丑小鴨》后，讓學生結合《明天再練吧》與《丑小鴨》的故事，對兩只“鴨子”身上的品質進行對比。這將幫助學生更好地理解課文內容，同時明了堅持刻苦的重要性，促使其閱讀水平得以提升。

三、合理選擇拓展時機

拓展閱讀的時機選擇非常重要。如果是把拓展閱讀時間放在課堂上的話，很容易影響并占用大量課堂時間，從而影響課堂教學的正常進行。而將拓展閱讀時間放在課后的話，則又很容易出現學生沒有按照要求進行拓展閱讀，或者學生遇到閱讀困難無法第一時間得到幫助的情況，也會在很大程度上影響拓展閱讀實際效果。針對這一問題，教師一定要充分結合課本，拓展閱讀內容及學生實際情況，合理選擇拓展實際。例如在教學《它們怎樣保護自己》這篇課文之前，教師可以向學生提出一系列問題，比如：“你們喜歡動物嗎？你們知道動物是如何在大自然中生存的嗎？你們知道哪些動物自我保護的方法？”等。隨后，教師推薦《十萬個為什么》讓學生在課前進行閱讀，讓學生帶著問題去思考這些他們感興趣的問題，為之后的課堂教學做好準備。

四、靈活運用拓展方法

拓展閱讀教學并不是簡單地把閱讀內容拋給學生并讓其進行閱讀，而是要以科學、合理的方法進行正確引導，只有這樣才能充分發(fā)揮拓展閱讀的效果。對此，教師需要靈活運用各種拓展方法，確保拓展閱讀教學活動能夠順利展開。例如在教學《最大的“書”》這篇課文時，教師需要意識到本篇文章的重點在于講解知識以及傳遞熱愛自然，善于發(fā)現總結的主題，故而在進行拓展閱讀教學時，則可以將重心放在知識傳授上。因此，教師可以通過問題教學法、合作教學法等方式，引導學生對《十萬個為什么》的節(jié)選內容進行閱讀，讓學生通過自主學習與探索，充分掌握相應的知識內容。在這個過程中，教師要做的是引導，讓學生通過自身努力體驗掌握新知識的自豪感，從而強化其閱讀興趣，改善其閱讀習慣。

在牧區(qū)小學語文教學中融入拓展閱讀，能夠在很大程度上改善學生閱讀水平低下的問題，促進教學活動的順利展開以及學生閱讀能力的提升。對此，教師需要充分掌握拓展閱讀教學的要點，通過正確設置目標，適當安排內容，合理選擇時機，靈活運用方法等方式，充分發(fā)揮拓展閱讀對語文教學的強化促進作用。

參考文獻：

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[2]張歲浩.小學語文教學中拓展閱讀教學的有效性[J].時代教育，2017（6）：200.

編輯 謝尾合