小學數學課堂中的糾錯藝術探討

曲蕾

摘 要：數學是一門抽象性和邏輯性都較強的學科，學生在學習中不可避免地會犯錯誤。老師要將這些錯誤轉化為學生進步的墊腳石，加強對小學數學課堂中糾錯藝術的探討，這樣才能促使學生更好地發展。對小學數學課堂中糾錯藝術的相關問題進行了全面性的

探討。

關鍵詞：小學數學；糾錯藝術；糾錯方法

以小學階段的學生而言，他們的年齡較小，又是初次接觸數學學科，學習中容易犯錯，并且犯錯時常會不知所措，這會極大程度影響學生的實際學習效果。實際上錯誤并不可怕，只要在不斷改正的過程中吸取經驗教訓，錯誤就會成為學生通往成功的墊腳石。為此，在小學數學教學之中，老師要具有較強的糾錯藝術，幫助學生在不斷改正錯誤的道路上獲得真正意義上的全面性發展。下面將對小學數學課堂中的糾錯藝術進行討論。

一、堅持以生為本的糾錯原則

新時期的小學數學課堂教學之中，老師需要尊重并發揮學生的學習主體性，讓學生學會主動學習，而想要做到此點，就必須要凸顯學生在教學中的主體地位，堅持以生為本的基本原則，將之映射到數學糾錯教學之中，也需要堅持此基本原則。而想要在糾錯教學中實踐此原則，首先就需要老師改變傳統的教學觀念；其次要在教學中時刻關注每位學生的動態，這樣才能及時發現并掌握學生的錯誤，為后續的糾錯做好準備；最后，還需要在實際教學中予以學生充分的發言權，讓學生能夠及時表達自己的觀點，及時掌握學生的思考角度及其他錯誤。此發言過程中需要注意一點，不能讓學生隨便亂說，在學生不斷發表見解之時，老師需做好及時調控課堂進程的工作，保證學生的發言與所學內容息息相關。另外，給予學生發言權之后，老師要予以學生充分的鼓勵，讓學生愿意利用此權利，以便于老師后續更為高效地開展糾錯教學活動。

二、小學數學課堂中的糾錯技巧分析

小學數學課堂教學中靈活運用糾錯技巧極為必要，這樣既能有效幫助學生改正錯誤，還能夠確保不傷害學生的自尊心。以下是針對不同情況采取不同錯誤技巧的分析。

1.引導性的糾錯藝術

新時期的小學數學教學過程中，老師扮演著引導者的教學角色，所以在對學生進行糾錯的過程中，老師需要將之藝術作用發揮出來。針對學生所犯的錯誤，老師不要直接將正確答案告訴學生，而是要引導其一步步向正確方向探索。此種糾錯方式能使學生對錯誤的形成過程進行有效感知，能更好地啟發學生的思維，促使學生更為正確地進行學習。比如對于此道判斷題：“把一個長方形拉成一個平行四邊形，周長（ ）。”A.相等 B.不相等 C.無法確定，較多學生都會選擇B或者C選項，這便是學生對周長定義認識不清導致的。此時老師就可以先讓學生說下自己確定選項的原因，然后引導學生回憶長方形的周長定義，最后讓學生將判斷題以自己的話語進行描述，這樣的遞進引導過程中，學生會明白周長在四邊形的反應就是四條邊的長度和，四條邊未變，自然周長相等。

2.冷處理糾錯藝術

這里所指的冷處理糾錯技巧，即老師在發現學生錯誤之時，不要馬上糾正，而是可以利用課下時間來糾錯。每節課的課堂時間都是極為有限的，針對那些學生錯誤較為嚴重的問題，老師不可能在課堂中完成糾錯任務。所以冷錯誤糾錯方式，既能夠確保課堂教學時間不受影響，又能給學生預留充分的反思時間，這樣勢必會取得事半功倍的糾錯效果。比如：李××和張××參加賽跑，李××跑到中點時，張××跑了全程的40%，此時兩人相距80米，你知道賽程多少米嗎？較多學生都會犯相同的問題，即直接用80乘以（50%-40%），所以得出來的答案與原答案有較大的出入。針對此道題如果在課堂中進行糾錯必然會占用較多時間，此時老師就可以告訴學生此道題的解題思路不正確，先讓學生在課下進行反思，對分數除法的意義進行了解，之后老師再進行引導，學生會非常輕易地明白，此題的解題思路為將整個賽程看作單位“1”，那么80米對應的分率是（50%-40%），自然能得出正確的結果為80÷（50%-40%）=800（米）。

3.糾錯集糾錯藝術

錯題集就是讓每位學生將自己學習過程中和數學解題中犯下的錯誤進行記錄，以此來讓學生對自己學習的漏洞進行了解，并及時優化自己的漏洞，從而更高效地學習與解題。實際教學過程中，老師需要定期組織學生進行錯題重解，相信這對于學生今后的數學學習會大有裨益。此外，為了保持學生進行錯題集的熱情，老師可以根據學生的實情來設計獎勵內容，以此來提高學生完成錯題記錄、歸納、總結的學習任務，為后續更好的糾錯及發展奠定扎實基礎。

4.討論法糾錯藝術

新時期的小學數學教學中，非常提倡小組合作學習方法，在小學數學課堂教學中進行糾錯教學之時，老師需要對其進行充分的應用。具體的操作步驟為將全班學生合理分為人數相同的小組，讓學生對錯題進行討論，集思廣益地探究改正的多元化方法，這樣的討論糾錯方法，既能顯著提高學生的團隊合作能力，又能活化學生的思維，促使學生得以真正意義上的全面性發展。

總之，小學數學課堂教學之中，老師能否靈活運用糾錯藝術，直接會影響學生最終的學習興趣、能力及素質。為此，實際的小學數學教學過程中，老師需在堅持以生為本的糾錯原則的同時，對其多元化的糾錯藝術進行探討及靈活運用，以便于學生得以更為全面性的發展。

參考文獻：

[1]王紹巖.小學數學課堂中“糾錯”的教學藝術實踐[J].吉林教育，2016（37）.

[2]丁婷婷.和“錯誤”做朋友：淺談小學英語課堂中的糾錯藝術[J].考試周刊，2016（18）.

編輯 魯翠紅