小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

徐津津

摘 要：隨著我國新課程改革的推進(jìn)，很多科目的課程內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，對于教學(xué)方法和策略也提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門科目，對于學(xué)生計算能力以及思維方式的養(yǎng)成有很大的影響。但是因為這一階段學(xué)生各方面能力都比較弱，更多依賴于教師的引導(dǎo)，所以要保證教學(xué)質(zhì)量，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。針對小學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行深入探討，希望可以找到更好的方式保證教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

小學(xué)階段的學(xué)生對于很多事物都是不太了解的，而且他們的認(rèn)知能力和思維能力還處于未開發(fā)階段，對于教師引導(dǎo)的依賴性還是比較大的。所以教師引導(dǎo)的方法策略對于教學(xué)效率的影響是比較大的，接下來我們就來具體探討了解一下有效引導(dǎo)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的必要性

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生邏輯思維等方面能力的開發(fā)培養(yǎng)有著非常重要的作用，但是在這一階段他們對于很多事物都是比較陌生的，所以在學(xué)習(xí)中更多時候依賴教師的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，教師成為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生課堂參與度比較低，最終課堂效率以及最終教學(xué)效果都是不太理想的。新課程改革中對學(xué)生主體地位給予了很大的支持，也開始在教學(xué)中推崇把以學(xué)生為主體作為大前提來開展教學(xué)工作。所以教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)方式方法成為關(guān)鍵，只有教師在教學(xué)中有效引導(dǎo)，學(xué)生才能有更大的興趣參與到課堂中，取得比較好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)有其必要性，但是具體在實際教學(xué)中我們應(yīng)該怎么做呢？接下來我們就來具體探討了解一下。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，會更加積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，課后也會積極主動完成作業(yè)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣課內(nèi)外預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)完成多管齊下就可以大大提升教學(xué)效率。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能將課堂內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以集中注意力。比如可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些有趣味的情境，這樣學(xué)生會更加積極參與進(jìn)去，寓教于樂，教學(xué)效率也會有很大的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開互動學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一種形式，而且這種形式通常是各種形式中應(yīng)用較為頻繁的。所以有效引導(dǎo)在課堂效率提升中是非常關(guān)鍵的，但是課堂因為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一定要在特定時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，所以傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師講解占據(jù)了大量的課堂時間，而學(xué)生之間以及師生之間的互動是非常少的，長此以往學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以要改變現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生展開互動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生課堂中的參與度提升，可以互動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等方面的能力。但是互動學(xué)習(xí)過程中紀(jì)律是比較難控制的，教師一定要注意到這一點，不要讓課堂紀(jì)律影響課堂教學(xué)。

（三）在課堂中充分利用問題教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題教學(xué)是比較常見的，因為這種教學(xué)方法對于教學(xué)方向的引導(dǎo)效果是比較好的，可以保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題去尋找答案。但是傳統(tǒng)課程教學(xué)中為了提高課堂效率，在問題教學(xué)法應(yīng)用過程中教師對于整個過程的干預(yù)太多，沒有留給學(xué)生過多的時間和空間進(jìn)行思考。所以要保證問題教學(xué)法可以達(dá)到比較好的效果，教師在問題提出后適當(dāng)放寬時間讓學(xué)生可以充分思考，這樣學(xué)生可以在追尋答案的過程中逐漸培養(yǎng)出獨立思考以及實踐操作等方面的能力，降低對于教師的過度依賴。

（四）把課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合在一起

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說還是比較淺顯的，即使如此對于學(xué)生理解來說也存在一定的問題，所以在內(nèi)容講解的過程中應(yīng)該注意一下講解的方式方法。把課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合在一起就是一種比較有效的手段。比如數(shù)學(xué)內(nèi)容中對于重量單位的認(rèn)識，教師可以通過學(xué)生比較熟悉的一些物體的質(zhì)量來幫助學(xué)生逐步認(rèn)識重量單位。例如應(yīng)用雞蛋或者課本一些學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生就會對內(nèi)容有更加深刻的了解。

（五）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)也是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，因此建立知識體系對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重解題技巧方面的講解，而忽略了這方面能力的培養(yǎng)，所以教師在講解中一定要注意強(qiáng)調(diào)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)整體構(gòu)建能力以及思維能力。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)對于教學(xué)質(zhì)量的保證是非常重要的，但是引導(dǎo)也要注重策略，必須給予學(xué)生足夠的空間和時間，在此基礎(chǔ)上盡可能通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中我們已經(jīng)提出了一些相對好的策略，我相信如果在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用到的話，一定可以在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅