讓提問充盈小學數學課堂

王仁寶

摘 要：課堂提問是小學數學教學的常用手段，要求教師在開展教學活動時精心設計數學問題，并做好問題誘導語言的優化設計，以便將問題作為重要依托，將知識傳遞給學生，提高學生的思維積極性，發展學生的數學思維。只有讓提問充盈小學數學課堂，才能夠給學生數學能力的發展插上騰飛的翅膀，促進學生表達能力與心智能力的綜合發展，深化學生認知結構，為教師掌握學生的學習情況和因材施教打下基礎。

關鍵詞：提問；小學數學；教學方法

課堂提問在小學數學教學中占據著重要地位，是促進師生有效互動的方法。提問在小學數學教學中的應用是非常廣泛的，通過對該方法進行合理恰當的利用，可以集中學生的注意力與課堂關注度，引發學生深入全面和靈活性的思考，促進學生創新思維的開發與發展。小學數學教師要想從根本上保障課堂教育效果，貫徹新課改要求，就要用好提問這樣的方法，發揮科學提問在培育學生良好思考與思維習慣方面的優勢作用，讓學生擁有數學學習與探究的自主權，打造互動參與型的優質數學課堂。

一、營造和諧教學氛圍，創設良好問題情境

在過去的數學教學環節，師生分屬不同階層，而且擁有著差異化并且明確性的任務，其中學生的任務是機械被動地進行學習，而教師則是主動進行課堂內容的講授。學生機械性學習和教師灌輸式教學的情況導致數學課堂氛圍過于壓抑，造成學生不敢提出與教師觀點不一致的看法。在這樣的課堂上，教師雖然會提問但是通常情況下是根據預先設計問題提問，而學生只需回答符合應試教育的結果即可。為了提高提問有效性，必須改變這樣的教學氛圍，保證教學氣氛和師生關系的和諧性。對此，教師要倡導數學教學中的師生平等對話與密切互動，主動給學生提供民主平等和諧的教學氛圍，充分尊重學生的思想與人格，激發學生主動提問和探究問題的動力。另外，教師需要結合數學教學內容與學生的認知能力營造良好問題情境，為提問打下基礎。教師可以在提問時為學生留下懸念，制造沖突性的問題情境，引發學生主動探究與思考。比方說，在學習年月日時，為了讓學生對閏年有更好的認識，教師可給學生營造這樣的問題情境：李明的姐姐今年已經28歲了，但是她只過了7個生日。但是通常情況下，我們多少歲就過多少次生日，那么李明姐姐是怎么回事呢？這個矛盾沖突的問題情境會提高學生的質疑能力，調動學生的思維展開積極思考。

二、精心設計提問問題，保證課堂提問效果

數學教師在課堂當中的提問是引導學生加強對教學內容理解和掌握的重要橋梁與紐帶，而在課堂提問環節最為關鍵和重要的一個內容就是保證所設計問題的質量。因為成功的高質量問題，可以激發學生學習興趣，提高學生思考主動性以及思維活躍性，有效鍛煉學生分析和解決實際問題的能力。但是如果問題設計得過于隨意，不能夠突出教學重難點的話，不僅會造成課堂教學時間的浪費，還會影響學生的整體學習狀態，降低教學效率。所以問題設計和數學教學質量存在直接性關聯，教師在提問時要從合理設計數學問題著手。教師在課堂教學環節，需要扮演好組織引領者的角色，確保問題設計緊緊圍繞教學目標、學生學情以及教學重難點。例如，在教學找規律時，教師可以從整體出發設計貼近學情和教學內容的問題：有10張天文臺的參觀券，分別標注1至10號，如果一下子拿到兩張連號的參觀券，可以怎樣拿？總共有多少種拿法？請大家圈一圈、試一試。如果是讓大家一下子拿三張連號的參觀券會有多少種拿法？有什么訣竅？你能夠總結出哪些規律？這樣的問題不僅明確具體，還可以為學生的積極思考與解題指明方向。

三、給予科學恰當評價，促進提問效能延伸

在過去的數學課堂教學當中，在學生回答完教師提出的問題之后，教師通常會用對錯或者是好壞的簡單評價方法評估學生給出的答案。這樣的問題評價方法非常簡單，而且千篇一律，不僅無法滿足學生的情感，還會讓學生喪失回答問題的興趣。因此作為課堂教學引領者的數學教師一定要妥善考慮和合理設計評價環節，給予學生差異化以及針對性的教學評價，滿足學生的內在情感，鼓舞學生的自信心和提高學生的責任感，也讓學生感受到教師給予的尊重與肯定。例如，如果學生回答對了教師提出的問題，教師可以給予這樣的評價：“我知道回答這一問題之前你展開了深入思考，祝賀你回答得非常正確。我也希望其他同學可以向你學習。”但是如果學生的回答存在一定的偏差和失誤，教師可以說：“老師知道你認真思考了，不過給出的答案還不夠全面，請你再接再厲，有哪位同學可以進行補充？”在教師積極中肯的評價當中，學生可以從中獲得更多的收獲，養成良好的學習習慣。

精彩豐富的課堂提問可以有效充盈以及優化整個小學數學課堂，特別是能夠啟迪學生思維，體現教師扎實的教學基本功與教育智慧，從根本上提升數學教學改革效果。但是課堂提問必須要滿足學生的學習特點，符合學生的認知規律，而不是隨意提問或者是過度提問，不然會引起學生的反感，降低教學有效性。對此數學教師要給學生營造和諧的教學氛圍，創設良好問題情境，精心設計提問問題，并做好提問評價，實現提問效能最大化。

編輯 段麗君