巧妙導入，讓小學數學課堂充滿活力

周侃

摘 要：在小學數學課堂上，導入應用既利于激起學生興趣，激發學生求知欲，又利于鋪墊新知教學，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛。俗話說：“教無定法。”在小學數學課堂教學活動實際開展過程中，教師應根據教學實際采取針對性的導入方法，為數學課堂新內容教學打好基礎。

關鍵詞：小學；數學；課堂導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，是小學數學課堂教學的開端，可引導學生迅速融入學習環境。現階段的數學課堂導入環節仍然存在著某些不可忽視的問題，操作不能引起學生思考，課題意識不明確，情境設置脫離學生生活，導入時敷衍了事等等。基于此，教師要積極優化小學數學課堂導入藝術。

一、游戲導入，活躍氛圍

喜歡玩游戲是小學生的天性。在小學數學課堂上，游戲導入法是一種有趣的新課導入方法，利于活躍數學課堂氛圍，令較為復雜的數學知識變得簡單化，減輕學生數學課堂上的學習負擔。同時，在做游戲過程中學生可以自由交流、活動，可為新知學習營造一個良好的學習環境，促進學生慢慢養成更為積極的學習習慣。

例如，在《觀察物體》新知導入階段，為培養學生從不同角度觀察事物的能力，發展學生空間想象力，小學數學老師可采取游戲導入法，設計一個“眼力大比拼”趣味游戲，先以圖片形式為學生展示熊貓的前面、汽車的側面、美羊羊的前面。待學生有了觀察意識之后，再出示一張小羊的圖片，向學生展示出小羊的前面、側面、后面，鼓勵學生依靠自己的眼力搶答我們看到的是小羊的哪一面。接著，進行闖關游戲。第一關，“連一連”。將人與他們看到的圖連在一起。第二關，“猜一猜”。觀察圖片，想一想他們看到的分別是什么圖形。第三關，“填一填”，正確填出小狗看到的是圖幾，小猴、小貓、小鳥呢？在“眼力大比拼”和闖關游戲中，不僅能夠成功導入《觀察物體》新知學習內容，讓學生認識到在不同位置觀察到的物體形狀會有所不同，也能夠讓課堂氛圍變得更為活躍。

二、故事導入，集中注意

在小學數學課堂上，故事導入法也是一種有效的課堂導入方法，可抓住小學生好奇心較強的特點。但是，在故事導入法具體應用時，小學數學老師要注意故事描繪中語言的生動性、飽滿性，并重視設計曲折、生動的故事情節，以激起學生對新知的學習欲望，高度集中學生注意力。

例如，在“認識分數”新知導入階段，為讓學生認識幾分之一，使學生學會比較分子都是1的分數的大小，教師可采取故事導入法，引入這樣一個故事：有一天中午，孫悟空和豬八戒來到郊外野餐，它們一共準備了四個梨、兩瓶可樂和一塊蛋糕，你們愿意幫它們分食物嗎？怎樣分才公平？故事講述完畢之后，學生開始爭論起來。同時，學生將運用自己已掌握的數學知識準確計算出4÷2=2（個）和2÷2=1（個）兩個算式。當學生在計算1÷2=？時，難免會出現一頭霧水的情況。這時，教師可順勢引出1/2這個分數，成功導出新知內容。

三、媒體導入，激起興趣

多媒體教學工具集文字、圖片、視頻于一體，在小學數學課堂導入階段，利用多媒體教學工具導入新知，更利于直觀、形象地向學生展示課堂新知，在調動學生多種感官基礎上充分激起學生數學知識學習情況。同時，在數學課堂上，可利用多媒體教學工具為學生創造生活情境，讓學生在富有感情色彩的生活情境下快速吸收課堂新知。

例如，在“生活中的負數”新知導入階段，為激起學生對數學新知的學習興趣，教師可先用多媒體教學工具為學生呈現這樣一個謎語：直直一條小紅河，河水從來無浪波。天熱水位就上漲，天冷必定往下落。通過這個謎語引出“溫度計”這一生活中常見的事物。接著，教師可借用多媒體教學工具為學生創設這樣一個生活情境：今天，本地最高氣溫是6 ℃，最低氣溫是零下3 ℃。在生活情境下，引出新知，闡明“-3 ℃”可用來表示零下3 ℃。其中，“-”讀作負號。然后，教師可用“-”號為學生展示今天其他地區的最低氣溫，引導學生正確讀出氣溫值，初步認識生活中的負數。

四、提問導入，激活思維

古人云：“疑是思之始，學之端。”在小學數學課堂上，小學數學老師還要注意運用提問導入法導入新知。但是，在提問時，要注意講究提問方式、方法，把握好提問藝術性，以通過提問引起學生積極思考，使學生全身心地投入到新知學習中，跟著問題打開思維。

例如，在“方向與位置”新知導入階段，教師可先為學生出示教材中情境圖，再說出本節課的學習重點——探究描述簡單路線圖的方法。接著，將全班學生分為若干個學習小組，組織學生以小組為單位，探究如下幾個問題：

1.知道行走方向就可以描述行走路線嗎？

2.畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖？

3.你能描述自己家到學校的路線嗎？

4.你需要做哪些工作才能清楚描述出自己家到學校的路線？

通過上述問題設置，引導學生跟著問題打開思路，體會準確描述路線圖的方法，積極思考如何對路線圖加以描述。在這樣一種課堂導入氛圍下，學生的思維將會變得更為活躍。同時，學生將在問題導向下全身心地投入到后續新知學習中。

綜上可知，在小學數學課堂上把握好導入藝術應用十分重要。小學數學老師在導入應用時，應遵從“準、聯、精、巧”原則。同時，嘗試引入游戲導入法、故事導入法、媒體導入法、提問導入法等不同形式的導入方法，利用高水平的課堂導入技術激起學生數學知識學習興趣，加深學生對數學知識的記憶。

參考文獻：

[1]申建霞.對小學數學課堂導入重要性的認識[J].數學學習與研究，2016（12）：61.

[2]唐興友.植根生活沃土，使小學數學課堂導入更接“地氣”[J].小學教學研究，2018（2）：45-47.

編輯 段麗君