小學語文朗讀教學現狀及提升策略

王金國

摘 要：朗讀是語文教學的重要內容之一。小學生正處于語文學習的啟蒙時期，朗讀能力的培養對于發展他們的語文素養具有極其重要的意義。結合小學語文朗讀教學實踐，分析朗讀教學中存在的問題，探討提升朗讀教學效率的一些方法和策略。

關鍵詞：朗讀；小學生；語文教學

朗讀是一種大聲響亮的閱讀方式，也是閱讀的起點和基本功。小學語文新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中感知文本內容，體悟作者的思想情感。由此可見，朗讀是學習語文的基本方法，也是語文教學的重要內容。古語云：書讀百遍，其義自見。通過出聲的閱讀能夠引導學生發現文中的韻律和節奏之美，使學生更加透徹地理解文章中的字詞句，進而品味其中的思想情感，更加流暢地傳遞文本內容。小學生正處于學習語文的啟蒙時期，也是建立語言感知的黃金時期，重視朗讀教學才能幫助學生奠定扎實的語文基本功底，從而逐步建立良好的語感，不斷提高學生的語文素養。

一、小學語文朗讀教學現狀

雖然小學語文新課程標準已經廣泛實施，語文教學也在不斷推陳出新，但是在朗讀教學方面，種種現象卻無法讓人樂觀。在小學語文課堂實踐中，種種新穎的教學方法不斷得到應用，語文課堂也日益活潑和生動。多媒體教學、情境教學、合作學習等各種課堂活動經常見諸于現實中，但朗讀這一傳統的語文教學方法卻日漸邊緣化甚至被冷落。一方面，語文教師對于朗讀教學的重視程度不夠，由于應試教育的原因，課堂教學也不斷被賦予了功利化色彩，很多教師將主要精力放在識字教學方面，課堂上著重指導學生的書寫方法、筆畫筆順等，而朗讀則被各種更加活潑的課堂活動所取代。另一方面，語文課堂中的朗讀時間不夠充分，由于教學任務繁重，教師不得不花費巨大精力去指導學生識字、思考，日漸豐富的體驗活動使學生的朗讀時間不得不少之又少。盡管一些教師有心讓學生去朗讀，無奈課堂時間有限，也不得不按照教學計劃來安排課堂活動。同時，由于教師在課堂朗讀教學中的指導方法不夠科學合理，學生對于朗讀的興趣不夠濃厚，朗讀方式單一、機械，很多時候僅僅停留在表面，而沒有深入體會文本字里行間蘊含的意義和情感，朗讀教學的作用沒有得到充分的體現和發揮。

二、小學語文朗讀教學提升策略

（一）設置朗讀情境，激發學生的朗讀積極性

針對小學生活潑好動的天性，在朗讀教學中設置一定的朗讀情境能夠充分調動他們的學習興趣，激發小學生積極主動地融入朗讀過程中。作為教師，要根據文本內容，將朗讀活動置于特定的場景之中，使學生猶如身臨其境，能夠主動地去朗讀，通過朗讀理解文本中的內容。朗讀場景的設置可以結合多媒體，將文本內容以生動的圖片、視頻以及聲音等形式表現出來，使學生被吸引到課文中去，進而產生朗讀的欲望，自覺地進行朗讀活動。在實際操作中，教師還可以根據學生的特點，設置多種多樣的朗讀場景，使朗讀教學在濃厚的氛圍中展開，也容易調動學生的參與積極性。

（二）結合文體特點，指導學生朗讀技巧

小學階段的語文課文包括童話、散文、詩歌等多種文體，不同的文體在朗讀時的技巧和方法也有所不同。在進行朗讀教學時，教師要結合文體的具體特點，指導學生采用不同的朗讀方法，訓練學生的朗讀技巧。例如在朗讀故事類的課文時，要讓學生根據文本中的人物角色和性格，重點讀出不同人物的情感和特點；在朗讀散文時，要把握文章的感情基調，通過對重點詞句的朗讀，來表達其中的思想內涵；在朗讀詩歌時，要注意文本的格律特點，通過大聲朗讀體會其中的結構之美、韻律之美、形式之美、意境之美。在朗讀過程中，教師應指導學生通過節奏、聲音、情感的變化去表達文本中的內容，使學生真正掌握朗讀的技巧。

（三）挖掘文本內涵，引導學生在朗讀中體會作者的思想情感

朗讀，是學生與文本的對話，與作者的對話，只有指導學生深入挖掘文本內涵，才能使學生在朗讀中深刻地體會文章的思想情感。作為教師，首先要指導學生梳理課文情節，通過理清文章脈絡，品味作者的思想感受。然后要指導學生反復品味文中的重點句子、詞語和段落，讓學生通過重點朗讀這些內容，體會文章中蘊含的情感。在朗讀中，教師還要引導學生關注課文中的每一處細節，例如字詞運用的變化、詞語順序的差別等，通過品味這些細節背后的內涵，使學生在朗讀中把握思想情感的變化。

（四）開展多樣化的朗讀活動，深化學生的朗讀體驗

針對小學生活潑好動的特點，朗讀教學也要不拘一格，開展各種別開生面的朗讀活動，進一步加深學生的朗讀體驗。例如，可以指導學生將課文改編成童話劇目，讓學生化身為其中的角色，在表演中朗讀，在親身體驗中提升朗讀效果。還可以讓學生開展講故事大賽、詩歌朗誦比賽等活動，進一步拓展朗讀教學的時空范圍，將朗讀行為滲透到學生的生活中，使學生熱愛朗讀、主動朗讀。

總之，朗讀是一種基本的語文能力，也是學習語文的基本途徑之一。作為小學語文教師，要重視朗讀在培養學生語文素養中的作用，通過多種形式的朗讀教學方法來提高小學生的朗讀能力，幫助學生奠定扎實的語言基礎，不斷培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]馬曉楠.基于混合式學習的小學生語文朗讀能力提升研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]陳芳蘭.小學語文朗讀教學有效性的提升策略[J].西部素質教育，2016，2（9）：172.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《朗讀活動對提升小學生語文素養的策略研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0838。

編輯 李燁艷