文以載道

林嫻嫻

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材具有集知識(shí)性、思想性于一體特點(diǎn)，其中儲(chǔ)藏了豐富的德育教育資源。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將德育教學(xué)加以有機(jī)的滲透，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既得到了德育教學(xué)，也提升了自己的素質(zhì)，業(yè)已成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)課題。結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺顯地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行闡述，以期為全面提升小學(xué)生道德水準(zhǔn)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；教學(xué)；語(yǔ)文

教育的目的就是向?qū)W生傳授各種文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生不同學(xué)科的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成并樹(shù)立良好的道德品質(zhì)進(jìn)而形成健康的人格。語(yǔ)文學(xué)科集知識(shí)性、思想性于一體，該學(xué)科儲(chǔ)藏了豐富的德育資源。因此，德育也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主宰。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)……重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)……使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中必須注重德育滲透，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的道德水準(zhǔn)。

一、教材與悟道的滲透

語(yǔ)文教材中的每一篇文章都具不同程度的思想性，因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)和德育思維滲透教育過(guò)程中教師必須將兩者進(jìn)行有機(jī)整合。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)利用教材來(lái)幫助學(xué)生通曉義理、樹(shù)立信念，引導(dǎo)小學(xué)生將這些信念付諸于自己的日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。如，將反映祖國(guó)壯麗山河的文章《長(zhǎng)城》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》、反映祖國(guó)悠久歷史的《趙州橋》《秦兵馬俑》等作為德育滲透整合工作的切入點(diǎn)，語(yǔ)文教師緊緊抓住文章與德育滲透的內(nèi)在聯(lián)系，使得兩者的教育均可以緊密圍繞小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與思維范式來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教材與悟道兩者的有機(jī)整合。

二、教材與正能量的滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了大量的、值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的革命先烈事情、優(yōu)秀人物等內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘、利用教材中的這些優(yōu)秀人物中的正能量，在潛移默化中展開(kāi)德育滲透，如《王二小》《董存瑞舍身炸暗堡》等文章均具良好的愛(ài)國(guó)主義思想的教育內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程緬懷先烈的同時(shí)，也要讓小學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義、了解舊社會(huì)的黑暗，讓小學(xué)生深刻領(lǐng)悟當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易。借助王二小、董存瑞等先烈的正能量，來(lái)幫助小學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的信念，樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定決心。

三、教材與傳統(tǒng)美德的滲透

小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中有大量的人文精神為主題的內(nèi)容，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這些教材來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)美德的滲透，使之樹(shù)立起關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、遵紀(jì)守法信念，進(jìn)而完成傳統(tǒng)美德的滲透教育。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（下）中的“我們都有好品質(zhì)”、二年級(jí)（上）中的“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”、二年級(jí)（下）中的“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”、四年級(jí)（上）中的“成長(zhǎng)的故事”以及四年級(jí)（下）中的“以誠(chéng)待人”等在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行側(cè)重滲透，讓小學(xué)生對(duì)這些重復(fù)出現(xiàn)的主題單元進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，將中華民族的傳統(tǒng)美德慢慢滲入、融合到小學(xué)生的心田，使之在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成一種螺旋上升式的德育滲透。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的這些德育教材也可以促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐年積累、逐年提升、逐年深化，進(jìn)而也達(dá)到了不斷提升小學(xué)生文化與思想修養(yǎng)的雙豐收。

四、教材與實(shí)踐活動(dòng)的滲透

小學(xué)語(yǔ)文在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，絕不能將德育滲透想得過(guò)于簡(jiǎn)單，更不能急于求成，如果只是簡(jiǎn)單地將教材中的加以“刻意性”的滲透，也不能采用單調(diào)、簡(jiǎn)單的教學(xué)手段進(jìn)行滲透，若小學(xué)語(yǔ)文教師采用灌輸式的思想教育，企圖將德育滲透一蹴而就，他們只會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)，適得其反的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的不同年齡階段的特點(diǎn)，實(shí)際學(xué)情，有機(jī)地結(jié)合教材相關(guān)德育滲透內(nèi)容，充分把握好語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的尺度。如小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用教材重現(xiàn)的主題，由淺入深、由易至難地制訂一些相應(yīng)的德育滲透目標(biāo)，并將這些內(nèi)容與小學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；在進(jìn)行《趵突泉》《觀潮》等課文的教學(xué)之后，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生自己去感受大自然的壯美景色，使之對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的大好河山由衷地產(chǎn)生出一種熱愛(ài)之情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教材具有集知識(shí)性、思想性于一體特點(diǎn)，其中儲(chǔ)藏了豐富的德育資源，兩者之間互相滲透、融合的地方是無(wú)所不在的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、為陣地，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透優(yōu)勢(shì)，全面挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的各種德育因素，有機(jī)地將二者融合為一體，讓小學(xué)生在潛移默化之中受到感染與熏陶，使他們?cè)谡Z(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的同時(shí)，也全面提升其思想道德素質(zhì)。

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編輯 段麗君