初中語文閱讀教學策略初探

祝安

摘要：聽說讀寫，此乃語文學習中的四大中心板塊，而閱讀更是這里面的重中之重。它不僅在考試中占有很大的分值，同時也與人們的生活密不可分。而對學生閱讀能力的培養，是每個初中語文老師的一大教學難題。針對如何提高學生的閱讀水平這一教學重點，依據從業多年以來的經驗，對初中語文閱讀教學法提出一點心得與體會。

關鍵詞：閱讀;初中語文;教學法

眾所周知，在這個信息爆炸的時代，我們離不開閱讀。只有通過閱讀，我們才可以更好地了解這個世界，而不至于瞎子摸象。所謂閱讀，無非是通過一些文字語言來獲取一些信息，了解作者的意圖以及開發自己的思維。閱讀，不僅僅是我們了解世界的一種方式，它同時可以讓我們更好地接收信息、領悟別人的意圖以及更好地與別人交流。而作為初中學生，是需要具備這些能力的。此時，就需要老師開展正確的閱讀教育課堂，引領學生通過閱讀與作者交流，理解文章的中心思想和所寄托的感情，使學生的思維得到發散，閱讀水平得以提高。關于究竟怎樣才可以使學生學會閱讀、積極開展閱讀、享受閱讀，我也在這些年的教學過程中獲得了以下心得。

一、興趣是最好的老師，要激發學生閱讀的興趣一件事，只有你感興趣你才可能把它做好。所謂興趣是最好的老師，閱讀也不例外。那又如何激發學生的閱讀興趣呢？根據我這么些年的語文閱讀課堂教學經驗，我發現只有當老師在課前做好了充分的準備，精心地對待每一堂閱讀課，保證每節閱讀課的教學質量，才能激發學生的閱讀興趣。例如，在講述魯迅先生所著的《藤野先生》這一篇閱讀文章時，我上課前，便準備了許多與藤野先生相關的照片，方便學生更好理解魯迅先生對藤野先生的外貌描寫。同時我也準備了魯迅先生在日本留學的一些經歷，方便學生了解大概的文章背景，我也翻閱了許多資料，找了一些魯迅先生在日留學的趣聞講述給學生，激發學生對魯迅先生以及這篇文章的閱讀興趣。另外，我認為老師不僅是要勾起學生上課時的閱讀興趣，課前課后興趣也是必不可少的。課前，我往往會要求學生準備與閱讀課文相關的事宜或者是思考相關的話題，來激發他們對這篇課文的興趣。例如，在講述《藤野先生》這篇文章之前，我要求學生就數學老師開展討論。討論的內容關于他們心目中的數學老師是一個怎么樣的人，可以就外貌、語言、性格進行描述。不一會兒，學生就開展了激烈的討論，產生了濃烈的興趣。而課后，我一般會就每天的閱讀內容讓他們展開聯想，繼續閱讀作者的一些其他文章，好對作者有更清晰的認識與了解，使他們對作者、對閱讀的興趣都更加濃重。

二、朗讀是最好的途徑，用范讀、領悟來感染學生語文的學習無非就是“聽說讀寫”這四字方針，而這四者也是息息相關、密不可分的。有時候，朗讀就是閱讀的最好途徑。朗讀不僅可以開發學生的閱讀興趣，還可以發散學生的思維，提高對文章的理解能力以及把握能力。正所謂“書讀百遍，其義自見”，若是一直用心地朗讀課文，那作者的意圖自然也就會領悟了，對文章的理解與把握自然也就加深了。

因此，老師需要在閱讀理解課堂上適宜地引領學生有感情地朗讀閱讀文章，這不僅可以幫助學生理解文章內容，同時可以防止學生由于一直閱讀而導致走神等問題。當然，有些時候學生可能無法拿捏朗讀的情感以及朗讀的方式，這時候就需要老師在旁邊提點，帶領學生正確地朗讀文章。有時候也可以在每天上閱讀課前找不同的同學帶領大家讀一讀準備教的或者已經教了的文章，使學生更好地進入學習狀態，同時還可以激發學生的上課興趣。而有的很難有情感共鳴的閱讀文章，老師也可以通過自己有感情的朗讀進行感情的渲染與烘托，使學生都可以融入文章，更好地與作者溝通，產生相同的情感共鳴。

三、自主閱讀是最有效的方式，要發揮學生閱讀主體的能動性學習最有效的方式就是自主學習，而閱讀最有效的方式也是自主閱讀。只有當學生自己成為閱讀的主人，自己想去閱讀，而不是閱讀的奴隸，被迫去閱讀，學生才會有更高效能的閱讀。因此，老師在閱讀課堂上要開發及培養學生的自主閱讀能力，做一個“引路人”去引導學生閱讀，而不是做一個監督者，監管學生閱讀。老師需要做的是不斷地去開發學生的思維，讓他們保持自我，發揮自己的能動性，享受閱讀的時光。在閱讀的時候了解這個豐富多彩的世界與那些形形色色的人，讓學生學會自己與作者對話，對文章有自己不同的見解和獨特的感悟。只有這樣，才能讓學生養成有質量、有效率的閱讀習慣，才可以讓閱讀伴他們終身。總之，閱讀教學水平的高低不僅影響了學生的閱讀方法以及閱讀水平，同時也影響了學生的語文素養以及理解能力。作為初中語文老師，我們需要多多激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，同時也需要發散學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力，使他們不僅能閱讀、會閱讀，更要愛閱讀、想閱讀，使學生能夠成為一個思想開闊、情感豐富的讀者，同時也成為閱讀的主人，讓良好的閱讀習慣陪伴他們終身。

參考文獻：張磊.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，2011.

輯郭小琴