初中語文閱讀教學(xué)策略初探

祝安

摘要：聽說讀寫，此乃語文學(xué)習(xí)中的四大中心板塊，而閱讀更是這里面的重中之重。它不僅在考試中占有很大的分值，同時也與人們的生活密不可分。而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是每個初中語文老師的一大教學(xué)難題。針對如何提高學(xué)生的閱讀水平這一教學(xué)重點，依據(jù)從業(yè)多年以來的經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學(xué)法提出一點心得與體會。

關(guān)鍵詞：閱讀;初中語文;教學(xué)法

眾所周知，在這個信息爆炸的時代，我們離不開閱讀。只有通過閱讀，我們才可以更好地了解這個世界，而不至于瞎子摸象。所謂閱讀，無非是通過一些文字語言來獲取一些信息，了解作者的意圖以及開發(fā)自己的思維。閱讀，不僅僅是我們了解世界的一種方式，它同時可以讓我們更好地接收信息、領(lǐng)悟別人的意圖以及更好地與別人交流。而作為初中學(xué)生，是需要具備這些能力的。此時，就需要老師開展正確的閱讀教育課堂，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀與作者交流，理解文章的中心思想和所寄托的感情，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，閱讀水平得以提高。關(guān)于究竟怎樣才可以使學(xué)生學(xué)會閱讀、積極開展閱讀、享受閱讀，我也在這些年的教學(xué)過程中獲得了以下心得。

一、興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣一件事，只有你感興趣你才可能把它做好。所謂興趣是最好的老師，閱讀也不例外。那又如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？根據(jù)我這么些年的語文閱讀課堂教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，精心地對待每一堂閱讀課，保證每節(jié)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講述魯迅先生所著的《藤野先生》這一篇閱讀文章時，我上課前，便準(zhǔn)備了許多與藤野先生相關(guān)的照片，方便學(xué)生更好理解魯迅先生對藤野先生的外貌描寫。同時我也準(zhǔn)備了魯迅先生在日本留學(xué)的一些經(jīng)歷，方便學(xué)生了解大概的文章背景，我也翻閱了許多資料，找了一些魯迅先生在日留學(xué)的趣聞講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生以及這篇文章的閱讀興趣。另外，我認為老師不僅是要勾起學(xué)生上課時的閱讀興趣，課前課后興趣也是必不可少的。課前，我往往會要求學(xué)生準(zhǔn)備與閱讀課文相關(guān)的事宜或者是思考相關(guān)的話題，來激發(fā)他們對這篇課文的興趣。例如，在講述《藤野先生》這篇文章之前，我要求學(xué)生就數(shù)學(xué)老師開展討論。討論的內(nèi)容關(guān)于他們心目中的數(shù)學(xué)老師是一個怎么樣的人，可以就外貌、語言、性格進行描述。不一會兒，學(xué)生就開展了激烈的討論，產(chǎn)生了濃烈的興趣。而課后，我一般會就每天的閱讀內(nèi)容讓他們展開聯(lián)想，繼續(xù)閱讀作者的一些其他文章，好對作者有更清晰的認識與了解，使他們對作者、對閱讀的興趣都更加濃重。

二、朗讀是最好的途徑，用范讀、領(lǐng)悟來感染學(xué)生語文的學(xué)習(xí)無非就是“聽說讀寫”這四字方針，而這四者也是息息相關(guān)、密不可分的。有時候，朗讀就是閱讀的最好途徑。朗讀不僅可以開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高對文章的理解能力以及把握能力。正所謂“書讀百遍，其義自見”，若是一直用心地朗讀課文，那作者的意圖自然也就會領(lǐng)悟了，對文章的理解與把握自然也就加深了。

因此，老師需要在閱讀理解課堂上適宜地引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀閱讀文章，這不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時可以防止學(xué)生由于一直閱讀而導(dǎo)致走神等問題。當(dāng)然，有些時候?qū)W生可能無法拿捏朗讀的情感以及朗讀的方式，這時候就需要老師在旁邊提點，帶領(lǐng)學(xué)生正確地朗讀文章。有時候也可以在每天上閱讀課前找不同的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀準(zhǔn)備教的或者已經(jīng)教了的文章，使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的上課興趣。而有的很難有情感共鳴的閱讀文章，老師也可以通過自己有感情的朗讀進行感情的渲染與烘托，使學(xué)生都可以融入文章，更好地與作者溝通，產(chǎn)生相同的情感共鳴。

三、自主閱讀是最有效的方式，要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動性學(xué)習(xí)最有效的方式就是自主學(xué)習(xí)，而閱讀最有效的方式也是自主閱讀。只有當(dāng)學(xué)生自己成為閱讀的主人，自己想去閱讀，而不是閱讀的奴隸，被迫去閱讀，學(xué)生才會有更高效能的閱讀。因此，老師在閱讀課堂上要開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，做一個“引路人”去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不是做一個監(jiān)督者，監(jiān)管學(xué)生閱讀。老師需要做的是不斷地去開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們保持自我，發(fā)揮自己的能動性，享受閱讀的時光。在閱讀的時候了解這個豐富多彩的世界與那些形形色色的人，讓學(xué)生學(xué)會自己與作者對話，對文章有自己不同的見解和獨特的感悟。只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成有質(zhì)量、有效率的閱讀習(xí)慣，才可以讓閱讀伴他們終身。總之，閱讀教學(xué)水平的高低不僅影響了學(xué)生的閱讀方法以及閱讀水平，同時也影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)以及理解能力。作為初中語文老師，我們需要多多激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時也需要發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力，使他們不僅能閱讀、會閱讀，更要愛閱讀、想閱讀，使學(xué)生能夠成為一個思想開闊、情感豐富的讀者，同時也成為閱讀的主人，讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴他們終身。

參考文獻：張磊.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.

輯郭小琴