小學數學教學中如何運用生活知識提高教學質量

溫欣榮

摘 要：小學數學是一門重要的基礎學科，針對小學生的思維特征和年齡特點，教師在教學中需要運用更為有效的教學方式，比如通過將數學知識與實際生活相結合，就能夠幫助學生更好地理解和接受。在具體的教學過程中，教師要注重巧用生活知識，可以創設生活化教學情境，引導學生觀察和挖掘生活知識，還可以增添生活體驗環節，從而確保良好的教學效果。針對小學數學教學中巧用生活知識提高教學質量的教學策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學數學；生活知識；教學質量

小學數學是小學教育工作的重點之一，但是它的接受對象為小學生，當教師用專業化、學術性較強的語言教學，學生往往難以理解，如果長期使用生硬的教學方法，教學質量難以得到保證。在新課程改革背景下，小學數學教師應該及時革新教學理念，注重生活化教學的運用，通過巧用生活知識，將數學知識與現實生活結合起來，這樣更易于小學生接受，有助于提高教學質量。

一、創設生活化教學情境，激發學習興趣

在小學數學教學過程中，教師不能只是將理論知識和數學符號作為主要講授內容，而應該結合小學生的年齡特征，引入一些趣味插圖，比如融入生活中的一些元素，創設生活化教學情境，這樣更有助于激發學生的學習興趣，確保良好的教學質量。尤其是對于小學低年級學生來說，他們對形象化的生活事物有著很強的好奇心，對于生活中的問題有著很大求知欲，所以小學數學教師更要注重巧用生活知識，增強教學的趣味性，引導學生充滿興趣地積極參與學習[1]。例如在學生剛走入校園時，教師可以提出問題：“看到了嗎？為了迎接大家來到校園上課，學校特意在門口擺下了很多鮮花，這些花是不是很漂亮啊？你們誰能夠準確告訴我這里一共有幾盆花？”通過創設這樣的生活情境，學生們就能夠積極地回答老師提出來的問題，之后老師再給予他們夸獎，一定有助于教學質量進一步提高，學生們也能從中認識到數學知識在解決生活中實際問題的重要應用價值。

二、觀察和挖掘生活知識，突破教學重點難點

數學源于生活，數學知識就在我們身邊，生活中處處都有數學的存在，比如商店購物、氣溫變化、銀行存款等，這些都是豐富的生活知識。小學數學教師在實際教學過程中，應該拓展教學空間，不能僅僅局限在教室內，要引導學生將眼光放在生活的大課堂中，要注意觀察和挖掘生活中的數學知識，這樣更能讓學生認識到數學與生活之間的緊密關系[2]。例如教師可向學生們提問：“在我們周圍有多少個長方形的物品？我們應該如何測量并計算出它們的周長和面積？”這樣學生們就會留意身邊的各種物品，比如文具盒、課本、地板等，運用尺子動手測量，這樣學生們就會對生活中的數學知識產生更多的認識。與以往的課堂教學相比，很多學生對于課堂上的數學知識學習都處于迷茫狀態，不理解數學知識的意思，也感受不到學習數學的實際用處，通過密切結合實際生活會獲得更好的教學效果。四則運算在小學低年級階段是一個教學重點和難點，教師在教學中也應該注意結合現實生活，比如在教學北師大版小學數學“混合運算”知識的時候，可以結合商店購物的生活場景進行教學，組織學生扮演售貨員和顧客，設計各種商品的售價，可以將文具盒、鉛筆、粉筆、黑板擦等物品作為商品，這樣學生在參與整個模擬購物過程的時候，就會計算自己的花銷和找零情況，這樣的教學不但提高了教學質量，也讓學生們增長了生活經驗。

三、增添生活體驗環節，培養學生的數學素養

很多小學生都覺得數學這門學科是嚴密的，枯燥的，在學習中總會覺得晦澀難懂，所以小學數學教師在教學過程中如果能夠增添一些生活體驗環節，這樣的教學過程會變得生動活潑，便于學生理解和掌握，而且學生在親身參加到這些數學活動的過程中，潛移默化會實現數學素養的培養和發展[3]。例如在教學“千克、克、噸”內容的過程中，可以讓學生回到家中選幾樣生活物品稱重，并且用筆記下具體的數量，之后在課堂上與同學們分享和討論，比如一桶食用油是3千克，一杯水重240克，1千克大約可以秤18個雞蛋，這樣學生就會覺得數學并不是那么單調乏味的，而是在親身體驗中獲得了很多的趣味。再比如在“統計”知識學習的時候，也可以讓學生分組統計同學的身高體重，這樣每個小組分工明確，有的負責用尺子和電子秤對學生們測量和稱重，有的負責記錄，在活動中學習了數學知識，也增進了同學之間的友誼。

總之，小學數學教師在教學中要注重巧用生活知識，拉近數學知識與實際生活之間的距離，幫助學生理解和掌握知識，引導他們充滿興趣地參與學習，從而促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]明英國.試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J].學周刊，2016（8）：90.

[2]吳坤燕.小學數學課堂如何巧用生活知識提高教學質量[J].亞太教育，2015（3）：52.

[3]李寅年.小學數學教學中如何巧用生活實例[J].學周刊，2016（11）：125.

編輯 魯翠紅