小學數學分層異步教學方法應用探究

呂芳

摘 要：當今，隨著新的教育理念的推廣，越來越多的小學數學課堂教學，把焦點轉向分層異步上。從小學數學分層異步教學法的優點入手，對分層異步教學模式進行方法探究，為提高小學數學教學水平提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；分層異步；教學方法；應用探究

在小學階段的數學教育課堂上，采取適應學生個別差異的分層異步教學策略，針對性地采取師生互動和分層關注，能夠有效促進各個層次學生的發展，從而大面積提高小學數學課堂教學

質量。

一、小學數學分層異步教學方法的優點

數學教學非常依賴學生的邏輯推演和計算能力，學生能力差異造成了學生在基礎課程理解方面的水平參差不齊。在小學數學課堂教學上采取分層異步教學方法，就可以有效避免傳統教學產生的一系列弊端。

一是可以促進優等生學習成績的鞏固發展。通過與優等生互動，關注優等生的學習特長和方法，不斷培養他們的思維分析能力、歸納匯總能力和實踐操作能力等。二是可以促進中等生學習成績的沖刺提高。與中等生分層關注，可以讓中等生彌補學習弱點，突破學習難點，強化學習重點，鍛煉他們的能力品質。三是可以促進學困生比學趕超。通過對學困生的學習難點節點進行分析，幫助其改掉學習生活上的毛病，端正學習態度，并疏導解決學習生活上的困難，讓他們重拾學習信心，提高學習積極性。

二、小學數學分層異步教學方法推行的根本原則

1.因人施教

分層異步不是因材施教，而是“因人施教”。數學教師要與班級內每個學生都進行深入交流互動，充分了解每個學生的特點與專長，盡量讓每個學生都感受到教師的關注，從而提升對數學學習的親切感和積極性。特別是對于學習成績較差的學生，教師更要一視同仁，甚至要在行為上對后進學生給予更多的關注，在生活上進行幫助，在學習上進行鼓勵，在一些難點數學問題上幫助學困生疏通節點和障礙。特別是，小學生自尊心已經形成，在分層教學時要掌握火候；開家長會時，不要把不同層級學生暴露出的問題都向家長訴說，要給學生留情面；要積極鼓勵各個層級的學生，給予學生最基本的信任，與學生做朋友，幫助學生建立積極健康的學習觀，以提高數學學習成績。

2.轉變角色

在過去的小學數學教學中，教師只是照本宣科式地傳播課堂知識。這種刻意強調數字教學，過分注重學生學習的方式，反而會讓學生產生抵觸情緒。分層異步就是要求教師為不同層次的學生搭建不同的學習生活平臺，盡量給每個學生都留足自主學習生活的空間。然后做好各個層次學生的學習指導，通過分層，全力發揮學生學習主動性，培養學生熱愛數字、熱愛數學的情感，也促進了不同層級學生獨立判斷、分析解題能力的提高。

3.貴在于勤

教師教學水平高低的重要評判標準就是教師能不能做到“勤”字。分層異步相對于傳統教學，工作量成倍提高，這就需要教師能夠沉下心思，勤于與不同層次的學生交流，勤于關注每個層次學生的學習動態。學生在不同的數學學習階段都有可能遇到解題難關，只有勤于交流和關注，才能全面了解學生出現問題的原因，從而做好應對舉措，重點指導，以幫助學生解決學習困難。同時，也要通過多關注學生的學習難點的變化情況，用于更好地掌握每個學生每個階段的學習情況，形成動態管理，以幫助不同層級的學生掃除各個數學學習階段的障礙，以提高成績。

三、小學數學分層異步教學方法的策略

1.科學劃分層級

科學劃分層級是實施小學數學分層異步教學方法的基礎。數學教師要了解全班學生的學習能力水平、學習習慣差異及學習成績分布，對學生能夠進行科學評估，并為學生建立個人學習成長檔案，實行“一生一檔”。分層時要綜合考慮各方面因素，根據每個學生檔案情況和實際，不能簡單地把學生分為不同層級，要繼續細化層級，突出不同學生的不同特點，做好科學調配。

2.科學異步教學

異步教學是實施小學數學分層異步教學方法的關鍵。教師要按分好的層級為每個層級的學生制定相應的異步教學方案，考慮到能力水平的差異，按照不同層級設計不同的課堂教案、課后測評和課外作業。要改變小學數學“期末一張卷”的學習評價體系，建立科學的課堂評價標準，分類教學，分類評判，盡量用評語代替分數，積極表揚學困生，鼓勵中等生，鞭策優等生，激發學生學習數學的積極性和主動性。

3.科學動態調整

動態調整分層是實施小學數學分層異步教學方法的重要組成。根據學生各個階段的學習狀態，要對層級進行動態調整，時刻保持層級的科學性和系統性。

參考文獻：

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編輯 馮志強