初中語文課外閱讀教學策略研究

王艷

摘 要：針對初中語文課外閱讀教學，以部編教材為依托，從合理選擇經典文本、培養良好閱讀習慣、加強課內外閱讀銜接工作以及實施小組合作教學等方面展開了系統論述。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學；部編教材

伴隨著國家課程改革的深入發展，2018年教育部公布了《關于2018年中小學教學用書相關事項的通知》，其中明確提出了全國中小學語文、歷史、道德與法治課程采用國家部編教材。這標志著初中語文教學開始迎來部編教材全面應用的新時代。早在2012年，教育部發布的《義務教育語文課程標準》中就規定了，要在義務教育階段實施課外閱讀活動，營造出人人愛讀書的學習氛圍。為了有效發揮初中語文課外閱讀有效性，提升其和部編教材之間的適配性，筆者試圖分析新時期初中語文課外閱讀教學的有效策略。

一、合理選擇經典文本

通過整本書閱讀的形式有效拓展初中語文課外閱讀內容。每冊部編教材都會推薦四部課外閱讀的經典文本，這為學生課外閱讀活動中選擇用書提供了一定的參考。此外，還可以將語文教材中出現的知名作家與名著作為出發點，從課內閱讀逐漸拓展到課外閱讀。例如，部編初中語文教材中出現了《聊齋志異》《世說新語》《水滸傳》《儒林外史》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蘇菲的世界》《基地》《星星離我們有多遠》等經典文本。初中教師可以結合這些作品，按照教材中每個單元的名著導讀環節對整書閱讀活動進行設計，此外，還可以指導學生充分閱讀與之相關的散文、小說全本。

二、培養良好閱讀習慣

課外閱讀過程中，學生要經常在材料上勾畫，將好的詞句摘抄下來，在有感悟的句子旁邊充分發表自身的見解與看法，在閱讀的時候要將感想寫出來，這是一種行之有效的閱讀習慣，這種習慣能夠幫助學生更加深入地探究課外閱讀的相關內容，強化學生對于閱讀內容的感想。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，其中有很多經典的語句，在學生遇到這些語句的時候，需要做好記錄和評論工作，并背誦相關內容，這樣才能養成良好的課外閱讀習慣。

學生在實施課外閱讀活動的時候，通常會遇到一些不懂的或者是難以理解的字詞，還有一些不明白的文化知識，在這種知識反復出現的時候，家長以及教師不能夠直接告知學生問題的答案，而要讓學生養成利用工具書解決問題的良好習慣。在這個過程中，學生會積累解決問題的自信心，激發其課外閱讀的積極性，逐漸使學生積累知識，這類工具書可以選用《辭海》《辭源》以及《新華字典》等。

三、加強課內與課外閱讀的銜接

初中語文教材當中所選編的內容很多都是節選的，所以，在講授這類文章的過程中，我們能夠實行拓展性探究閱讀。比如部編版語文教材中的《智取生辰綱》，該文來源于施耐庵編著的《水滸傳》，由于教材只是節選了其中的一部分內容，因此在教授這篇文章的時候，很多學生會產生疑問，為什么選擇楊志作為生辰綱的押送人？晁蓋一行人后來的結局如何？這些疑問在課文中是無法找到答案的，因此，教師可以針對這節課程的內容設計拓展課堂，要求學生課后閱讀《水滸傳》這部作品，并在課堂上交流閱讀心得，使學生能從原著當中獲得答案，這種尋找的歷程，可以讓學生對課文有更加深入的理解。

除了選擇教材中的內容進行拓展閱讀之外，還可以針對某種文體展開集中探究。比如，針對童話體裁的教學設計上要重點突出童話的閱讀以及交流，讓學生在課堂上交流自己課外閱讀過哪些童話，并且讓學生探究這些童話當中的美好，引導學生利用童心正確地看待生活。假如學生有足夠的水平與能力，教師可以引導他們質疑自己所讀過的作品，從質疑中發現童話本身不合理的地方，有效提升其閱讀水平。

四、小組合作教學

四大名著是課外閱讀的必讀文本，由于情節過長，很多學生不容易全部閱讀完，可是中考中會考查一些細節上的問題。初中生因為面臨升學的壓力，時間相對有限，如果讓他們耗費大量的時間用于課外書籍的閱讀，必然會引起教師與家長的反對，會認為因小失大。因此為了實現精讀效果，同時也不加大學生課外閱讀的負擔，教師可以使用小組合作的教學模式，對一篇篇幅相對較長的小說開展專題探究，每個小組負責其中的某個主題，這樣不僅節約了大量的閱讀時間，同時對于作品也可以展開深入而又細致的分析。此外，小組合作教學還能夠解決教師在學生閱讀過程中監督不力的問題。比如《水滸傳》的教學中，教師可以根據近年來的中考題目，確定不同的角度，然后按照該任務將其分成不同的人物篇，每個小組探究一個人物的經歷以及故事情節的發展，這樣將任務分散開來，學生閱讀的內容會顯著減少，提升了閱讀教學的有效性。

初中語文課外閱讀的指導意義以及價值需要引起社會的普遍關注以及高度的重視。新時代背景下，語文教師要強化課外閱讀指導工作，使得學生能夠學會閱讀、欣賞，產生相應的閱讀能力，這是提升學生語文核心素養的保證。

參考文獻：

[1]耿真玲.優化初中語文閱讀教學的策略研究與實施[J].課外語文，2016（19）：109.

[2]孫國梅.初中語文拓展性閱讀教學策略研究[J].語文天地，2014（12）：64-65.

[3]梁文.基于核心素養的初中語文拓展性閱讀教學探析[J].學語文，2018（04）：19-21.

[4]徐敏.初中語文拓展閱讀教學策略探微[J].名師在線，2018（27）：70-71.

編輯 李燁艷