農(nóng)村留守兒童品德教育策略

孫志文

摘 要：在我國農(nóng)村社會進入轉(zhuǎn)型中，出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。由于留守兒童成長環(huán)境、生活環(huán)境的不健全與教育主體的弱化，家庭教育存在一定的缺失，對留守兒童的心理健康、學(xué)習(xí)、生活、人身安全帶來不利的影響。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童問題，已經(jīng)成為社會各界較為關(guān)注的課題，需要家庭、學(xué)校、社會的協(xié)調(diào)合作，以品德教育為導(dǎo)向，全面提升留守兒童道德素養(yǎng)，增強學(xué)生幸福感。對此，以農(nóng)村留守兒童教育問題為研究對象，提出解決策略，進而促進農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；品德教育；策略

一、課題概念界定

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。留守兒童通常與自己的父親或母親中的一人，或與爺爺奶奶，甚至父母親的其他親戚一起生活。而這些不與父母親一同生活的孩子，被定義為“農(nóng)村留守兒童”，包括學(xué)齡前留守兒童與學(xué)齡留守兒童。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童總量的45%，中、西部地區(qū)比例較高。而留守兒童問題成為眾多家長頭疼之事。對此，我國出臺相關(guān)的留守兒童政策與措施，旨在緩解這一問題。據(jù)中央網(wǎng)記者整合發(fā)現(xiàn)，繼《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》提出之后，截至當(dāng)前，寧夏、福建、山東等28個省份對農(nóng)村留守兒童問題提出了具體的措施。從當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，農(nóng)村留守家庭與流動家庭形式，已經(jīng)成為農(nóng)村家庭的一種常態(tài)模式。

《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》提出加強農(nóng)村留守兒童保護關(guān)愛工作目標(biāo)，需要到2020年，未成年保護法律體系才能夠更加健全，從而提升全社會保護關(guān)愛兒童意識，使兒童成長環(huán)境得到改善，為兒童提供安全的生長環(huán)境，進而減少國家留守兒童現(xiàn)象。《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》對學(xué)校教育方面提出要求，要求兒童不能因為貧窮而失學(xué)，指導(dǎo)中小學(xué)加強心理教育、德育，每學(xué)期都應(yīng)該統(tǒng)計各個班級留守兒童信息，與學(xué)生家長保持互動關(guān)系，了解學(xué)生家庭狀況，上報、存檔，進而給予他們針對性的幫扶。

三、課題研究意義

留守兒童是農(nóng)村發(fā)展的希望，留守兒童素養(yǎng)的高低關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)。首先，農(nóng)村留守兒童存在的問題；由于留守兒童的成長可塑性強，在成長過程中容易引發(fā)心理、生活、安全、學(xué)習(xí)問題。首先，留守兒童心理問題。留守兒童由于長期缺乏父愛或者是母愛，會在成長過程中形成無助感、被遺棄感，在不同程度上形成心理障礙。其次，留守兒童生活問題。留守兒童的生活大都是老一輩人照顧，有些老年人思想較為陳舊，無形之中影響著兒童心理。同時，兒童生病時，不及時就醫(yī)，采取一些“土方法”治療，容易延誤兒童病情。最后，留守兒童學(xué)習(xí)問題。老一輩人不注重引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，較為寵溺兒童，不注重思想品德教育，使兒童在成長過程中，出現(xiàn)叛逆、任性、厭學(xué)、逃學(xué)思想行為。因此，要加強對農(nóng)村留守兒童進行思想品德教育，進而增強兒童綜合素養(yǎng)。

四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點

（一）研究目標(biāo)

關(guān)注農(nóng)村留守兒童，找出存在的主要問題及成因，以品德教育為導(dǎo)向，實現(xiàn)家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的相融合，幫助留守兒童解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我。同時，對當(dāng)?shù)貙W(xué)校解決留守兒童存在的問題，提供針對性強、有效的建議和對策，進而增強留守兒童幸福感。

（二）研究內(nèi)容

首先，了解農(nóng)村留守兒童存在的問題、產(chǎn)生原因和現(xiàn)行的策略、模式。其次，探討出更科學(xué)、合理、符合本地實際的解決方法。

（三）研究假設(shè)

總結(jié)出可行性強、針對性強行之有效的留守兒童解決方案，需要農(nóng)村教育發(fā)揮作用，為留守兒童開展情感教育、德育、思想品德教育，提升留守兒童道德素養(yǎng)，增強留守兒童自控力，讓留守兒童知曉父母對自身的恩情，從而有益于解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、行為上存在的問題。同時，學(xué)校應(yīng)與留守兒童家庭形成合作關(guān)系，實現(xiàn)家校共育模式，為留守兒童開展品德教育，從心理、學(xué)習(xí)、思想上，全面引領(lǐng)教育他們，使留守兒童也能像其他兒童一樣快樂無憂、健康地成長。

（四）擬創(chuàng)新點

根據(jù)留守兒童問題，以農(nóng)村留守兒童現(xiàn)行狀況調(diào)查為基礎(chǔ)，相關(guān)政策為依據(jù)，制定個性化、創(chuàng)新化、本土化的解決農(nóng)村留守兒童不良心理、行為和習(xí)慣的方案，并推廣運用，進而促進留守兒童身心健康發(fā)展。

綜上所述，近年來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異越來越嚴(yán)重，很多農(nóng)村的父母為了生計進城務(wù)工，將自己的子女留給老一輩或者親戚朋友看管。在此背景下成長的兒童，會在心理、學(xué)習(xí)、思想上有些偏激，因此需要學(xué)校、家庭、社會共育，以思想品德教育為導(dǎo)向，引領(lǐng)留守兒童，增強留守兒童情感教育，進而促進留守兒童身心健康成長。

參考文獻：

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注：本論文系2018年度武威市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：ww〔2018〕GH243