淺談信息技術在農村小學教學中的應用

王國輔

摘 要：進入21世紀以來，信息技術在人們的日常生活中有了越來越廣泛的應用。教學亦是如此，隨著信息技術的引入，人們的教育觀念和教育方法都有了根本的改變，其目的就是為了追求教育效果的最優化，讓教學更加貼近生活，讓學生能夠更加深刻地理解學習內容，學習其中所蘊含的科學知識以及人文倫理。主要探討了信息技術在農村小學教學中的應用。

關鍵詞：素質教育；信息技術；教學應用

簡單地說，信息教學就是通過文字、動畫、聲音、圖片等的形式將教學內容以最簡潔、便利的形式傳遞給學生，讓學生能夠更加明確、高效地學習。在教學過程中，教師可以隨時借助互聯網的教育資源，為學生提供一個高效、新穎的學習環境，促使教學質量的逐步提高。在我看來，我們地區的農村的信息技術在教學應用過程中主要存在以下幾個方面的問題：（1）教師的信息技術能力不達標，使信息技術教學效果不明顯。（2）不能很好地創設教學情境和教學過程。（3）利用信息技術教學思路不夠明確。

一、提升教師信息技術能力，讓教學成果更加顯著

在我看來，在教學過程中要想提升教學質量，首先要提高的是教師信息技術的能力，只有這樣，教師才有能力更加通俗易懂地將知識傳授給學生。現代化的教育手段為各位老師提供了一個很好的教育平臺，但對于年齡較大的教師來說，無疑是個新鮮的事物，對他們的能力產生更高的要求。

這就要求我們老師利用課余時間多進行有關方面的培訓，培養信息技術的能力。首先，教師自己在課余時間多加摸索學習，提升自己的信息技術能力；其次，學校也要定期舉辦有關方面的培訓，提升老師的專業能力，并將最終的考核結果與職稱評定、年終獎發放掛鉤，督促教師的學習能力，這樣就保證了每位教師能夠更加熟練地利用信息技術進行教學。當然，在教學過程中我們也不能本末倒置，讓信息技術占據主體。最好的做法便是教師起主體作用，信息技術只是輔助教學的一種工具，這樣的授課才能夠將一節課生動、形象地傳授給學生，教師寓教于樂，學生樂于接受，從而使教學成果更加顯著。

二、優化教學過程與教學情境

現階段，我們教學的硬件設施較之以前有了很大的提升，但我們教學方法仍然沿用過去傳統的教學方案。現代信息技術教學具有靈活多變的特點，能夠根據教學內容靈活多變地主動調控，增強教學效果。最優的教學效果應是老師首先充分了解學生的實際情況，再根據學生的實際情況制訂適合每一位學生發展的教學方案，制作適宜的課件。其次，在授課過程中，老師要利用好信息技術這一“工具”，不能讓課件主宰課堂進度，多利用信息技術的特點，穿插學生感興趣的教學內容。適當給學生減負，砍掉多余的學習內容，讓學生學習更多自己喜歡，對將來有益的文化知識。

小學階段是人生的起點，是最為主要的學習階段，由于這個階段學生年齡較小，還沒有形成固定的思維定式，性格具有很強的塑形，因此，我們要注重培養學生有一個良好的學習習慣和生活習慣。倘若在這個階段的學生不愛動腦、不愛動手，就不可能很好的掌握學習的竅門，在將來，也會由于懶惰不能有大的建樹。其次，我們要教給學生如何利用信息技術獲取自己需要的學習內容，要注重讓學生掌握適合自己的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。因此，在教學過程中，我們要多多利用信息技術教學的優點，通過激發學生的學習興趣來激發學生在學習過程中的主能動性，達到最佳的學習效果。

三、信息技術的應用可以讓課堂條例更加明確，思路更加嚴謹

在過去，我們的教學通常以黑板和粉筆為主，往往會出現“講了前面忘了后面”的現象，致使教學不得不多次反復，并且學生學習條例不清，不能很好的把握重難點。而信息技術教學則很好地解決了這一難題，教師可以根據學生的學習情況在課堂上靈活多變的掌握教學進度，還可以根據學生的學習情況快速返回到前面所講授的內容，減少了書寫板書的時間，還可以帶快學生的學習節奏，改掉學習拖拉、被動的壞習慣。

我們以數學為例，在講述幾何圖形面積和體積計算這一節內容時，可能部分不規則圖形的理解對于部分學生來說有一定難度，僅僅根據老師的講解及圖例的演示不能準確的理解圖形，這時我們就可以利用多媒體技術將圖形畫出來，旋轉、平移，從各個角度，以更加直觀的方式幫助學生理解教學內容，學生一目了然，這時老師應采用啟發式教學的方法對學生進行提問，讓學生學會舉一反三，并且總結適合自己的學習結論，這樣，在下次遇到同樣的問題時，學生就會變抽象為具體，化繁為簡，準確找出解決問題的突破口，最終正確作答，因此，信息技術教學可以一定程度降低教學難度，幫助學生拓展學習思維和邏輯推理能力，鍛煉學生的行為習慣和學習習慣。

綜上所述，信息技術在農村小學應用的重要性不言而喻，合理的利用信息技術不僅可以使教學成果更加顯著，而且可以讓學生們愛上學習，這就使教學成功了一半，今后只有不斷的探索，才能更好地做好農村小學的教學。

參考文獻：

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