試論如何基于小學心理健康教育構建和諧師生關系

馬杰

摘 要：小學階段是學生學習的重要階段，其不僅關系著學生對于知識和技能的獲得，還對學生身心成長有著重要的意義。在小學初級階段構建和諧的師生關系，不僅能夠在很大程度上促進學生科學有效地掌握各個學科的知識與技能，讓他們養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，最重要的是還能促進學生心智成長，讓學生能夠科學地看待社會現象，具備生活和學習的基本能力。

關鍵詞：心理健康；師生關系；構建策略

小學生正處在身心快速發展時期，其對于社會以及未來的認知大都來源于自己父母或者教師的引導，因此，要想合理高效地構建和諧師生關系，促進學生科學地看待世界，健康快樂的成長，教師必須從學生的心理特征以及認知能力出發，平等交流，和諧共處，讓每個學生都能夠科學健康的成長。筆者就如何在小學心理健康的基礎上，合理構建師生關系做了研究和分析，提出了自己的一些策略。

一、尊重學生，和諧交流

由于小學生正處在身心快速發展時期，因此隨著他們生活范圍的不斷擴大以及知識的不斷擴充以及受周圍同齡人的影響，他們逐漸有了很強的自我意識，他們渴望被認知被肯定，這是他們這個心理階段的心理發展需求，也是他們面對世界和生活第一次初步試探。在這個階段，教師一定要將他們當做一個正常的個體來看待，尊重他們的思想，平等交流，適時引導，讓學生在自我肯定的基礎上能夠合理地看待周圍的人和事以及學習生活。

但是在實際的小學基礎階段教學中，很多教師囿于師道尊嚴，或者傳統理念的束縛，覺得小學階段的學生認識都是比較淺薄的，沒有其合理性，于是就會直接否定他們的想法和做法，轉而直接轉換為他們自身認為的正確的做法和想法，這種強行干預學生成長的做法看似加速了學生的健康成長，其實不然，這種錯誤的做法，不僅嚴重影響了學生的自我思考和自我認知，還讓學生產生一種不自信和反叛的心理，進而在自我心理生成一種“拒絕”的心理防衛狀態，更有甚者直接就會出現極端想法，從此不愿再主動交流，甚至出現不信任，拒絕交流的心理狀態。而要想改變這樣的狀態，讓其能夠主動交流，和諧發展，當代小學教師必須尊重其個體，在不斷肯定其思想和行為的基礎上再進行合理的引導。只有這樣，才能讓學生覺得你是“自己人”，進而主動和你傾訴，聽從你的引導，最終能夠在你的合理引導下健康成長。

二、關愛學生，傾力奉獻

當代社會節奏較快，學生每天的學習壓力也很大，處在這個階段的他們如果不能得到合理的關愛以及正確的引導，往往會出現各種各樣的心理問題，如覺得父母忙于工作，不夠愛自己；覺得自己成績不好，教師不夠關心自己等。這些消極的思想和情緒不僅給學生學習知識以及日常生活帶來了很大的影響，還使他們對于未來充滿了擔憂，每天懷著一種畏懼的心態進行學習和生活。國內一項研究數據表明，小學階段的學生覺得父母不夠關愛自己，教師不喜歡自己的學生比例占到75%。這明確說明：由于當代社會生活壓力較大，很多的家長對于孩子的關注度不夠。而小學生每天的時間都身處學校之中，大多數時間都在學習，因此，教師應該在學生在學校的這段時間內，對學生進行無償的關愛，讓他們產生一種被關注、被肯定、被關愛的積極心理狀態，進而在心理深化這種狀態和情感，形成一種積極的良性循環，最終身心健康快速成長。

著名教育家說過，情感教育以及心理健康教育，就是愛的教育，讓學生感到你對他的愛，那么他就會回饋給你同樣的愛。因此，教師在日常的教學中，一定要積極為學生灌輸愛的教育，讓他們懂得愛的含義，能夠讓他們能夠學會愛護周圍的人，愛護我們的祖國，喜愛我們的生活，進而初步具備正確的人生觀和價值觀，促使他們積極快樂的成長。

三、及時溝通，共同成長

時代的進步以及電子信息技術的不斷發展以及各種新媒體的推出，都對當代基礎教育帶來了巨大的挑戰，隨著知識獲取渠道的不斷增多，小學階段學生已經打破了傳統的知識獲取的渠道，開始逐步具備多元化的信息獲取能力，在這樣的大背景下，教師要想與時俱進，科學有效地對學生進行合理引導和正確教育，教師本身也必須不斷學習和進步，在不斷觀察和總結學生的認知情況和發展需求的基礎上，不斷學習和研究當代先進的學生培養方式和心理健康構建方式，用他們易于接受的方式進行合理引導和教學，注重學生自身的主動性和主體性，進而和他們共同進步和發展，最終達到科學教授以及健康發展的雙重目標。

總而言之，要想真正讓小學階段的學生能夠健康成長，構建和諧的師生關系，進而有效促進教學活動的開展，當代小學教師一定要根據學生的實際情況，主動關愛每一個學生，讓學生感受到“愛的教育”，進而獲得提升和進步，最終能夠健康成長。

參考文獻：

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[2]張筱娟.新時期小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略研究[J].新課程學習（下），2015（3）.

注：本文系平涼市教育科學研究規劃課題（課題立項號：〔2016〕PLG085）《從兒童心理入手構建和諧師生關系》研究成果。

編輯 張佳琪