“1+X”證書制度下會計人才培養體系研究

余偉

【摘 要】本文針對“1+X”證書制度下會計人才培養體系中存在的問題，提出從打造“嚴進嚴出”學分制管理體系、設立“X”職業證書的分類教學課程、提高以就業為導向的校企合作水平、構建創新課程的教學方法和加快推進“雙師型”會計教師隊伍建設等方面完善“1+X”證書制度下的會計人才培養體系。

【關鍵詞】高等職業教育 “1+X”證書制度? 會計人才培養體系

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0113-02

2019年，《國家職業教育改革實施方案》指出，職業院校的學生在校學習期間，除了按照國家職業教育的要求獲得學歷證書以外，學校還應當積極鼓勵他們取得多類職業技能等級證書，以適應我國當前產業結構轉型升級、制造業從低端向高端邁進的人才需求。“1+X”證書制度的實施體現了職業教育在社會發展中的重要地位，對勞動者技能的培養提出了更高的要求。雖然“1+X”證書制度對推動職業教育的發展起到較好的推動作用，但是當前的職業教育程度還不能完全適應經濟的發展需要，大部分高職院校都嚴格落實了“1”的培養，但是在“X”的培養上動力不足。“1+X”證書制度在會計人才培養體系中具有重要的地位，可以促進學生獲取職業資格證書和提升職業技能水平。會計專業的“1+X”（學歷證書+職業技能證書）中，“1”主要突出辦學基礎和人才培養目標，“X”則是通過會計執業資格的多樣性培養學生的應用性技能，滿足勞動力市場對復合型人才的需要。深入探究完善“1+X”證書制度下會計人才培養體系，努力提升書證結合的人才培養模式，對推進會計職業教育結構性改革有著重要的意義。

一、“1+X”證書制度的意義

在“1+X”證書制度下，人才培養過程中主要通過采用書證融通與學分認定、積累和轉換來實現學歷教育與職業技能培訓的互認和銜接，有助于實現學歷教育與職業技能培養的有機結合，推動職業技能等級教學資源與專業教學資源的共同開發。

（一）實現學歷教育與職業技能培養的有機結合。“1+X”制度重視學歷和職業技能培養的融合，把職業技能標準與專業學科教學緊密結合，特別是把專業教學內容與職業技能等級培訓相融合，讓學生在掌握專業理論知識的基礎上，不斷提升職業技能等級。在“1+X”制度下，高職院校的教學既重視專業基礎知識的傳授，也重視技術能力培養，突出學歷教育與職業技能教育的共同作用，學生在學好專業理論，完成專業實訓的基礎上，再通過職業技能等級證書的學習獲取職業資格，顯然是其具備勝任崗位所必需的專業理論和實操能力的有力證明。學生所獲得的職業資格也是其就業上崗的“敲門磚”，成為用人單位選人用人的重要參考條件。這也使學生能夠在畢業階段實現“畢業即上崗”，更快地適應新技術、新工藝和新崗位，也讓企業降低了新員工的培養成本。

（二）推動職業技能等級教學資源與專業教學資源的共同開發。“1+X”制度是一個動態的人才培養制度，其重視教學資源的技術開發，教學資源開發瞄準最新的市場技術，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化專業人才培養方案。在“1+X”制度下，可以更好地結合就業市場新需求，進行職業技能等級教學資源及專業教學資源開發，從而有效發揮校企合作的作用，真正實現工學結合。

二、“1+X”證書制度下會計人才培養體系存在的問題

（一）過于重視學分數量忽視學分質量。在會計人才培養體系中，大部分的高職院校采用的是學分制進行教學管理，雖然這種教學管理模式在一定程度上方便了日常教學和教務管理，但從實踐教學的效果上看，容易出現過度強調學分數量而忽視學分質量的問題。特別是不少高職院校為了提高學生的就業率，使學生順利畢業就業，在教學難易程度以及清考、補考工作中基本上以“讓學生盡量通過”為導向，增加學生的畢業學分使之順利畢業，容易讓學生輕易拿到“1”（畢業證書）。如此“嚴進寬出”的導向會讓學生抱著“考試都會過”的松懈想法，使他們缺乏深入鉆研專業技能的毅力，從而使爭取“X”（職業證書）的能力降低。

（二）針對“X”課程教學投入力度不足。當前國內針對會計專業設有不同的等級證書。第一類是具有職稱性質的證書，分為初級、中級和高級三種。會計專業的學生可以自主選擇參加會計師、經濟師和審計師等職稱考試。第二類是執業類資格考試，例如注冊會計師（CPA）資格考試。第三類是國際化的執業類資格，例如國際注冊會計師（ACCA）和美國注冊管理會計師（CMA）考試。經過調查可知，80%以上的高校都沒有專門開設輔導課程或單獨進行職業技能輔導，反映了職業院校“X”課程教學的擴展力度尤為不足，以至于學生缺乏對等級證書的“了解”與“入門”認知。

（三）校企合作深度和廣度不足。縱觀大部分高職院校會計專業的校企合作方式，基本屬于“掛牌合作”的性質，合作的深度和廣度不足，缺乏行業協會、行指委、職教集團、協同企業協作共同體平臺。由于大部分高校與企業未能簽署合作協議，達不到“訂單式培養”的校企合作深度，導致學生在實習過程中受重視的程度不高。再加上會計屬于企業的核心崗位，學生是很難接觸到具體會計工作的，導致學生參加實習過程中往往是“走馬觀花”，較難提升其實際工作能力，培養良好的專業素養。因此，校企合作教學效果并不理想。

（四）“1+X”教學方法缺乏創新性和開拓性。“1+X”制度是一種適合我國當前社會生產力發展要求的人才培養制度，要求教師在教學方法上具備創新動力和開拓性。對于會計行業來說，會計理論知識更新非常快，要求會計實踐教學必須及時隨之變更。會計課程創新不僅僅是一兩門課程的簡單更新，而是會計教學體系的全面提升。當前職業教育的教法仍以傳統的方法為主，已經不能滿足現代教學的需求，無法實現“全民學習、終身學習”的目標，會計教學創新缺乏關鍵的發力點。

（五）“雙師型”教師欠缺。高職“雙師型”教師隊伍是“1+X”制度實施的重要保障，但是當前“雙師型”教師的比例較低，“雙師型”教師隊伍建設依然任重而道遠。從2018年11月開始，廣西教育廳開始對自治區內的高職院校教師進行“雙師”素質審核評定，從當年的評審結果看，取得“雙師”證書的共有1107人，其中，取得“高級雙師”的有32人，取得“中級雙師”有221人，取得“初級雙師”有854人。值得注意的是，取得“初級雙師”的比例占77.15%，取得“中級雙師”的比例占19.96%，而取得“高級雙師”的比例僅占2.89%。可見，中、高級“雙師型”教師數量欠缺，從側面也看出教師只注重教師系列職稱的培養，而忽視了對“X”專業技術資格的培養，教師自身尚缺乏職業證書，因此較難在教學上切實落實“1+X”證書制度。

三、“1+X”證書制度下會計人才培養體系完善策略

（一）打造“嚴進嚴出”學分制管理體系。針對高職院校會計專業過于重視學分數量而忽視學分質量的問題，應強化學分制的作用，嚴格進行學分管理。要明確職業教育不是普通高等教育的翻版，職業技能人才培養的特殊性決定其不能走普通教育的道路，所以在會計專業人才培養方案中要明確每一個學分在人才培養體系中的作用，明確學分考核點的難易程度和崗位實操水平，注重學分和專業技能的匹配程度。讓學生在拿到“1”（畢業證書）的基礎上，繼續努力拿到“X”（職業證書），培養他們深入鉆研專業技能的能力。

（二）設立“X”職業證書的分類教學課程。針對高職院校會計專業對“X”的課程教學投入力度不足的問題，應在會計人才培養方案中設立職業證書、職業類資格證書和國際化證書的教學課程，注重“X”職業證書的分類教學，將職業技能等級證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案中，優化專業課程設置和教學內容，讓學生認識到這些課程對他們職業發展的重要性，培養他們對準學習目標的職業習慣，找準一定的方向不斷努力。同時使其知道專業技能的培養不僅僅是為了拿到畢業證，同時還要拿到各種能證明其職業水平的證書，以便在未來的人才競爭中具有更大的優勢。

（三）提高以就業為導向的校企合作水平。針對校企合作深度和廣度不足的問題，高職院校應和企業簽訂合作協議，支持企業和社會力量興辦職業教育，建立以訂單培養、上崗就業為導向的校企合作新模式。同時，重視對學生崗位實踐能力的培養，并擇優錄取進入企業工作。還要加快建立行業協會、行指委、職教集團、協同企業協作共同體平臺，這不僅能為學校提供更好的實踐教學平臺、搭建學生進入企業工作的門檻，還能為企業節省未來員工的培訓成本。

（四）構建創新課程的教學方法。創新的會計人才培養體系依托專業團隊，即由會計教師、會計行業專家和學生共同構成課程資源開發團隊，構建創新課程的教學方法，努力打造符合“1+X”證書制度需求的教學資源，包括微課教學、慕課教學、教材資源開發等。把教學資源和企業的職業標準及崗位要求深度對接，教師隊伍每年需要到企業進行一定時間的掛職鍛煉，熟悉會計崗位要求、行業標準等，使得創新課程的教學方法更切合企業實踐。同時，利用行業職教集團建立職教集團聯盟，聯合聯盟內院校和企業構建協作共同體，協同推進“1+X”證書制度的深入開展。

（五）加快推進“雙師型”會計教師隊伍建設。針對會計專業“雙師型”會計教師欠缺的問題，高職院校需要不斷加強中青年教師的教學隊伍建設，使他們認識到“打鐵還需自身硬”。一方面，教師要持續通過自身的學習，努力取得職稱證書、職業類資格證書和國際化證書。另一方面，教師要經常到企業進行業務技能的鍛煉。會計是一門知識和技能更新速度很快的專業，只有不斷地貼近企業、走進企業，學習最新的會計業務技能，才能具備“雙師型”教師的業務素質，從而更好地培養出優秀的高職會計專業人才。

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，完善我國高等職業教育“1+X”證書制度下的會計人才培養體系，對提高勞動者整體素質、提高職業院校畢業生的就業率和推動企業的技術進度起著重要作用。沒有職業教育的現代化就沒有國家整體教育的現代化，必須從市場著手，依托企業，不斷完善“1+X”證書制度職業教育和培訓體系，將職業教育的發展方向從單一規模增長轉向人才素質的全面提升，從而引導職業院校的學生在整個職業生涯中不斷努力和超越，追求人生更多更大的夢想。

【參考文獻】

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（責編 蘇 洋）