自媒體對高校思想政治教育的影響及對策思考

【摘 要】本文分析自媒體對高校思想政治教育的積極影響和消極影響，針對當前教育環境的復雜多變、學生的學習興趣不高等問題，提出秉持以人為本的思想政治教育理念、提高教師的政治與媒介素養、增強自媒體的創新應用、加快建立高校的輿情管理監督體系等對策，提升自媒體服務高校思想政治教育的功能。

【關鍵詞】自媒體? 高校思想政治教育? 影響? 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0126-03

隨著信息化時代來臨，互聯網傳播技術日益提高，自媒體應運而生，其中微博、抖音等是廣大網友之間自由傳播信息的新型載體。自媒體的產生極大地滿足了人們對于最新消息的需求，并且以其發達的網絡通信工具掀起一場大規模的信息傳播風暴，使眾多高校學生用戶變為主動接收和傳播網絡信息的主體。高校學生是社會人才儲備的重要群體和來源，他們肩負著中華民族偉大復興的歷史使命和責任，而自媒體的產生和發展，極其迅猛地滲透到當代高校中，影響著學生的思想觀念，對高校的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰。因此，高校不僅要將信息化的應用滲透到教育教學活動的全過程，利用互聯網加大對校園文化的宣傳力度，同時要更注重信息化對大學生思想養成的作用，加強自媒體對高校思想政治教育的有利影響，減少負面影響，培養學生形成高尚的思想道德品質。

一、自媒體對高校思想政治教育的影響

（一）積極影響

1.增強教學靈活性。傳統的思想政治教育主要是以教材內容為主，以教師說教的方式對學生進行思想政治教育，而現代自媒體技術擴大和延伸了教育學習空間，改變了傳統單一的教學方式，對于高校學生來說，不用按時規規矩矩地坐在教室里上課，而是通過網絡通信、視頻、圖像等現代信息技術來接受思想政治教育，比傳統的教學活動更豐富和具有靈活性，而且自媒體給高校學生提供了龐大的信息資源庫，包括政治、經濟、科技、文化等各個行業的最新信息，為高校學生的自主學習實現提供了有利條件，極大地提高了大學生自主探索未知事物的積極主動性。

教學方式的改革創新讓信息的獲取更加便捷、迅速，高校學生在新事物不斷產生和發展的環境中成長，他們不斷地吸收、利用和突破這種環境限制，在虛擬的網絡中發現新思想和新問題并能快速地與教師進行交流，這樣不僅可以幫助學生及時解決一些實際問題，便于教師為學生排憂解難，積極調動學生參與教學活動，而且可以促進教師改革創新自身的教育教學方式，以此保障高校思想政治教育的有效進行，增強思想政治教育教學方式及內容的靈活性。

2.提高教學環境的開放性。因為傳統的思想政治教育教學方式過于單一，教學過程過于程序化，致使教師重視教學課堂的秩序和嚴謹性，學生被動地接受思想政治教育，教學方式的課堂效率和質量相對較低。自從自媒體技術進入高校的教育教學活動中，學校更為重視教學過程的實際效果，提高了課堂教學環境的開放性，也提高了課堂教學中的民主性，在這樣的教學環境中學生得到了更多的尊重、自我發展和獨立思考的權利。高校學生具有強烈的求知欲、積極進取的精神和豐富的想象力以及較高的創造力，可以很快適應開放的信息時代。

新媒體的各種通信工具拓寬了學生的交流交往空間，在虛擬的網絡世界里加深了各種現實的交往關系，同時也方便了高校學生了解社會實踐活動的最新信息，為高校學生參與社會實踐活動開辟一條途徑，充分調動高校學生利用現有的條件去發揮自身的創新性和主觀能動性，以此提高高校思想政治教育環境的開放性。

（二）消極影響

1.教育環境的復雜多變。自媒體的信息傳播時代里，其傳播方式可以說是“無門檻”的，人們可以在互聯網上發表各種信息，因為信息傳播的無限制以及各種信息相互交替，使得互聯網上產生各種毫無根據和非理性的輿論、謠言等，此類輿論信息通過自媒體的傳播影響力頗大，容易引發高校學生對傳統道德觀念的質疑，導致無法明辨是非對錯，對高校學生的思想觀念塑造與養成產生負面影響，也使得高校的思想政治教育教學環境變得雜亂無章，影響思想政治教育社會輿論導向的功效。

在傳統的思想政治教育中，國家一般通過大眾傳媒（如電視、報紙、廣播電臺）進行宣傳，而學校通常利用相關的教材向學生傳遞思想政治教育知識，以此培養學生成為具備良好道德品質、較高文化知識、較強法制觀念的社會主義接班人。因為自媒體具有更加廣闊的傳播渠道和眾多的傳播主體，所以在虛擬網絡中會有不同年齡、行業、社會階層的人進行交流，這就使得網絡環境趨于復雜化，網絡信息中隱藏的違背倫理道德、腐朽落后的錯誤思想正在侵蝕人們的內心，這些信息當中有相當一部分與宗教迷信、色情污穢、反動思想相關，錯誤的思想觀念會嚴重影響高校學生的身心健康，增加他們辨別是非的難度，容易誤導大學生盲目崇尚和繼續傳播負面思想，從而在高校學生群體中引發更為嚴重的負面輿論影響，不利于高校教育教學活動穩定持續地健康發展，給高校的思想政治教育帶來極大的影響和挑戰。

2.弱化學生的學習興趣。在傳統的教學環境中，學校的網絡信息應用相對較低，學生獲取知識信息的途徑渠道相對較少，信息資源的分享方式也相對落后，致使課堂教學成為學生獲取知識的唯一方式，這就使得學生只能聽從于教師的說教，長期處于這種教育方式里，容易導致學生絕對服從教師的教育，不會對教師的所傳授的知識產生懷疑和思考，導致學生的學習效率不高，教師的教學效果不明顯。

自媒體中各種不同觀點彼此之間發生碰撞，這樣極易錯誤引導心智尚未成熟的學生，也會使學生失去對教師課堂教學的興趣，使少數學生輕視或者無視思想政治理論課。特別是在一些理工學校中，學生在課堂教學中表現出一種消極的態度，他們認為思想政治理論課都是在講“大道理”，對思想政治理論課缺乏學習興趣而沉迷于網絡游戲。很多學生熱衷于依靠網絡來解決他們的思想疑問。一項網絡數據顯示，高校學生在網絡新聞瀏覽中，對思想政治類新聞感興趣的學生占少數，而社會新聞、娛樂游戲等方面的新聞會吸引大多數學生的關注。長此以往，學生容易在互聯網自媒體的虛擬世界里形成錯誤的思想觀念，從而更加缺乏思想政治理論知識的學習興趣。

二、高校思想政治教育應對自媒體的策略

（一）秉持以人為本的思想政治教育理念

高校的思想政治理論課教師要扭轉在傳統教學中的權威、主體地位，力求成為學生在知識海洋里的引路人。教師要重視學生在學習中的主體地位，尊重學生的個體差異，善于發現學生的興趣和需求，耐心細心地傾聽學生的知識需求，因材施教。每個學生都具有一個獨立的人格，教師要教會學生如何獨立學習，激發學生的求知欲，拓寬學生的知識領域。教師要以培養學生全面發展為教學目標，從學生的角度出發開展教學活動。在自媒體信息時代環境中成長的學生有較強的自主性和活躍的思維，他們對自由、個性、平等的渴望強烈，因此高校要重視學生的個性教育，培養出符合社會需求的復合型人才。

但是，一些高校教師仍是秉持培養“順從”“聽話”的“好學生”觀念，在教學中排斥個性前衛主義，這與新時代“00后”大學生個性突出的特點大相徑庭。如果學生不能根據自身的想法、興趣愛好和優勢特長去發展，就無法在良莠摻雜的信息資源中選取對自己成長發展有益的信息，也就無法突破自我創新發展。因此，教師要尊重學生的個性化發展，激發學生的創新思維，提高學生的社會實踐能力和自身素質修養，從而在復雜的網絡環境中明辨是非，自覺抵制網絡中的不良信息。

（二）提高教師的政治素養與媒介素養

高校應該大力營造有利于培養教師媒介素養的氛圍和途徑，以此提高教師的工作效率。高校思想政治理論課教師除了要承擔學生的教學任務外，還要完成自身的科研工作，在繁忙的工作任務中，教師很少有時間去關注學校的各類網絡資源、媒體技術和數據調研。因此，學校要加強對校內網絡資源的機構建設、保障和維護，為思想政治理論課的師資隊伍建設、提高教師教學水平起到保障和推動作用。而且要加大對思想政治理論課師資隊伍的資金投入力度，給思想政治理論課教師提供專業的自媒體技術的培訓平臺，提高熟練運用和掌握網絡自媒體技術教師的薪資待遇，創立晉升機制，以此激發和鼓勵教師的責任意識和競爭意識，提高教師的政治素養與媒介素養，給學生提供優良的學習環境。

優良的媒介素養也能提高教師的內在修養，維護校園文化穩定、促進學校和諧發展。媒介素養是指對新時代傳播媒介的掌握能力，如何科學合理地認識、選擇媒介和如何辨別和使用媒介中獨特的知識領域，讓學生全面了解自媒體信息的制作輸出的全過程，對于高校教師教學活動的高效開展十分關鍵，所以提高高校教師的媒介素養意義重大。目前國內關于思想政治教育的媒介素養培養理論架構還處于探索階段，對于其各方面的利弊問題還未確定，還需經過實踐探索進行驗證。針對這一現狀，高校可以根據自身的實際情況成立一個媒介素養的培訓組織機構，制定符合學校學生整體水平的培養計劃，形成一個初步的培養體系，以此提高思想政治理論課堂的教學成效。

（三）增強自媒體的創新應用

傳統的高校思想政治理論課程教學都是實行大班授課方式，教學內容較陳舊落后、理論性強，從而降低了課程教學的重要性和實效性。高校應創新傳統的教學方式和課程內容，設置迎合自媒體時代學生學習特性的課堂教學模式，將高校學生最關注的微博、抖音等自媒體平臺中有關思想政治教育最新穎、最熱點話題，引入高校的思想政治理論教學內容中，以此增強自媒體信息在思想政治教育中的創新應用。

同時，教師可以根據本身的實際情況合理利用自媒體進行教學創新，用最新的思想政治理論新聞事件與教材理論知識進行關聯分析，通過自媒體教學提高思想政治理論課堂對學生吸引力，以視聽的教學方式潛移默化地將思想政治理論知識滲透到學生的思想觀念中，以靈活新穎的授課方式降低理論知識的枯燥性，避免學生的抵觸心理。進一步引導學生在日常的互聯網使用中了解正面的思想，形成積極向上的處世態度和價值觀念，促進高校思想政治理論課教學的有效性。

（四）加快建立高校的輿情管理監督體系

網絡輿情指以互聯網為平臺，網民個體之間意見、觀點及情感的交流與互動，以及由此產生的社會影響力。高校網絡輿情是指發生在校園網站、論壇、微信公眾號等信息載體中的輿論部分，高校學生可以在這些載體中獲得信息并發表自己的想法、觀點，這種信息交流容易在學生群體間產生（下轉第144頁）（上接第127頁）強大的校園影響力。隨著自媒體的功能和傳播力的不斷擴大，網絡上各種暴力事件、低級趣味、色情淫穢等信息容易擴散于高校學生群體之中，激發了他們的好奇心，以至于在校園中出現崇尚暴力、盲目追捧低級趣味、精神空洞、理想追求庸俗等現象。基于此種現狀，迫切需要高校建立輿情管理監督體系。

高校可以在思想政治教育部門中成立一個校園網絡輿情管理監督小組，由學校的網絡服務中心提供技術幫助和支持，形成校園內嚴謹、完善、有效的網絡輿情管理監督體系，對學校網絡輿情信息進行匯集、篩選、追蹤、處理、反應、存檔，有效解決處理對學生有危害的網絡輿情，以此建立具有權威性和公信力的校園網絡輿情管理監督機制，在校園網絡文化中營造綠色健康、積極向上的輿情環境。

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【作者簡介】解慶元（1994— ），山西運城人，柳州城市職業學院師范教育系助教，研究方向：大學生思想教育。

（責編 黎 原）