活化高中英語課堂的有效措施芻探

吳秀華

摘 要：高中英語教師要努力活化英語課堂，不斷提高教學效果。教師要加強學習，不斷提升自我;研究教學方法，不斷提高教學質量;開拓教學途徑，不斷提高教學效率;優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學生的潛能。

關鍵詞：高中英語;課堂;活化;教學效果

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0027-01

活化高中英語課堂是時代發(fā)展的需要。高中英語教師應注重拓展英語課堂教學空間，增強學生的情感體驗，全面提升教學質量。教師應以踐行讓學引思、構建生本課堂、發(fā)展核心素養(yǎng)為己任。要想方設法，以激發(fā)興趣為抓手，精選一些新穎時尚的學習材料，凸顯對學生的人文關懷，讓學生從課堂活動中得到樂趣，把英語學習作為一種享受。現(xiàn)結合教學實踐，對活化英語課堂的措施進行探討。

一、教師要加強學習，不斷提升自我

高中英語課堂要以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力為核心任務。因此，高中英語教師需要具備先進的教學理念和較強的教學素養(yǎng)，需要不斷學習，不斷提升自我?！白寣W引思”教學理念近幾年在教育領域逐漸開花結果，它體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，能讓教師的“教”為學生更好地“學”服務，教師應積極踐行這一理念。對于什么是高中英語教學的重點和難點，英語教師要爛熟于胸。教師要具有較高的教學水平，要注重與學生的溝通，了解學生的學情，要蹲下身子，做學生的朋友，理解、幫助和包容學生，縮短與學生心靈之間的距離。這樣，學生就會自然而然地投身到英語學習活動中。教師要立足教材，又不能迷信教材，要勇于跳出教材，把枯燥的知識形象化、趣味化，由點及面地做好知識的貫通和遷移。新課程改革更加關注作為學習主體的學生的學習過程和學習方法，因此，教師要以拓展學生的思維為主線，追求課堂教學的連續(xù)性和完整性，始終突出思維訓練，不斷引導學生進行系統(tǒng)化的思維，有規(guī)律性地把握知識點。

二、教師要研究教學方法，不斷提高教學質量

一堂好課應該從課堂教學的發(fā)展性和有效性上進行設計。教師要做好備課工作，做到有備而教，通過抓好課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)構建高效課堂，讓學生做好預習、學習和復習。高效的英語課堂是動態(tài)的，因此教師要不斷研究和探索教學方法，讓學生動起來，進而發(fā)展學生的思維，訓練他們的能力，提高教學質量。例如，教學模塊9第2單元中的“Witnessing time”時，教師可以讓學生在課外上網查找“吳哥窟”和“蘇州園林”的資料，以激發(fā)學生的興趣，然后讓學生查找“雅典衛(wèi)城”的資料。學生在瀏覽資料的過程中，就會逐漸增強學習興趣。當教師把教學內容和日常生活融合在一起時，學生就會對學習更感興趣，能夠積極地參與學習，學習效果自然會提升。

三、教師要開拓教學途徑，不斷提高教學效率

現(xiàn)代科技為高中英語教學帶來了諸多益處，使教師的備課更加方便了，使教學資源更加豐富了。運用了多媒體的英語課堂，教學情境生動，課堂氣氛活躍，學生的熱情高漲，教學效果好。因此，教師在英語教學中應有效運用多媒體技術，也要積極開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊等資源，為學生創(chuàng)造自主學習英語的條件。同時，還可以讓學生通過辦電子板報、制作個人英語網頁與國內外的學子進行交流。另外，教師要積極為學生創(chuàng)設適當?shù)慕浑H情境，讓學生在情境中自然、真實地學習英語。例如，教學模塊9第2單元中的“Reading Home alone”時，教師可以讓學生表演課文中的對話。在準備過程中，教師要做好指導，可以準備一些道具，生動形象地再現(xiàn)交際場景，必要時可進行預演。在表演過程中，學生要盡量模仿錄音中的語音、語調，用流暢、自然的語言，配以表情、動作，對所學知識加以運用。除此之外，教師還可以運用實物展臺、投影等引導學生歸類整理所學知識，讓知識更加系統(tǒng)化，讓學生弄懂應知應會的知識點及容易出錯的地方。

四、教師要優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學生的潛能

教師應通過合理的作業(yè)設計指導學生學會梳理所學知識，突破重難點，真正落實高效復習。同時，教師還要跟蹤學生對學案的完成及對知識清單的掌握情況。例如，教師可應用網絡和多媒體整合一些新鮮的素材，設置具有趣味性的作業(yè)，以調動學生的學習積極性。在作業(yè)設計方面，教師要注意以下兩點。一是要明確本節(jié)課的教學目標和教學重點，將教學重難點在作業(yè)中體現(xiàn)出來，讓作業(yè)為教學服務。二是作業(yè)要體現(xiàn)新穎性、開放性、針對性、層次性，以幫助學生鞏固所學知識。同時，教師還要注意及時彌補課堂所學知識的不足，把主動權還給學生。例如，閱讀理解是高考英語的重頭戲，所占比重較大。教師要給學生布置課外閱讀作業(yè)，引導學生進行深度閱讀，鍛煉學生的閱讀理解能力。眾所周知，閱讀是一個由淺入深的思考過程，理解是深度學習的基礎，批判則是深度學習的特征，在學生思維受阻的時候，教師要巧妙引導和啟發(fā)，引導學生進行深度學習。

總之，Don't be afraid of the space between your dreams and reality.If you can dream it，you can make it so.（不要害怕夢想和現(xiàn)實之間的距離。只有想不到，沒有做不到）。高中英語教師只要注重拓展英語課堂教學空間，活化高中英語課堂，通過積極的手段激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生體會到學習英語的樂趣，就能全面提升英語教學質量，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]張玉美.活化英語課堂的探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（05）.

[2]陳燕麗.活化英語課堂 激活學生情感[J].新課程研究，2011（05）.