政治課生活化教學(xué)策略探賾

范正玲

摘 要：政治課教學(xué)若偏于理論性，教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，就會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)投入度，一直是政治教師的頭等大事。文章通過對政治生活化教學(xué)的分析，為政治教學(xué)提供一個新的方向。要以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生注意力;要善于引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐;注重創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生融入其中。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;教學(xué)方法;思想政治教育

中圖分類號：G631;G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0015-01

現(xiàn)在政治課課時較少，教師要想在短時間內(nèi)將一系列政治理論知識傳遞給學(xué)生并讓他們理解透徹、完全接受，是一件比較困難的事情。學(xué)生在課堂上更多的是跟著老師的思路走，死記硬背，應(yīng)付考試，但他們的思想境界卻沒有得到有效的提高。因此，有些學(xué)生盡管在政治課學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，但回歸生活，卻表現(xiàn)得自私自利，不能融入集體，是典型的“高分低能”。政治課程教學(xué)過于依賴課本，偏重理論知識學(xué)習(xí)，是出現(xiàn)這種情況的重要原因。如果思想政治課沒有辦法成為一門培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀并促使學(xué)生將其滲透到自己的日常生活中的課程，那它就會失去自身真正的價值。如何將“知情意行”融為一體，使學(xué)生正確的價值觀落實(shí)到具體行為中，是當(dāng)前政治課教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。因此，為了培養(yǎng)“四有”青年，政治課教師需要將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，注重相互聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中規(guī)范自己，潔身自律。

一、以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生注意力

生活是一切理論的來源地和實(shí)踐地。思想政治課教師如果能夠以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，消除政治課在學(xué)生心中的距離感，讓書本上的價值理念不再是抽象的知識點(diǎn)，而是能夠落實(shí)到生活中的具體實(shí)際，就能夠讓學(xué)生借助以往的生活經(jīng)驗更好地理解課堂上傳遞的價值觀念。例如，教師可以將時事熱點(diǎn)導(dǎo)入政治課堂。初中生思維活躍，對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度很高，教師利用身邊的時事熱點(diǎn)組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對政治理論的理解力，提升課堂教學(xué)的完成度和滲透度。例如，在教學(xué)“防范侵害，保護(hù)自己”這一課時，教師就可以聯(lián)系生活中的一些安全事故教育學(xué)生，引起學(xué)生的重視。插入事例之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生感受到生命的脆弱與可貴。同時，還要鼓勵學(xué)生出謀劃策，討論為了維護(hù)自身安全應(yīng)該怎么做。在學(xué)生探討的過程中，教師要適時指導(dǎo)，起到一個“助產(chǎn)士”的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，如錦上添花

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生深入地理解和鞏固所學(xué)的政治理論，相比于課堂上以教師的教為主導(dǎo)的政治課，學(xué)生更喜歡有自己參與的實(shí)踐活動。環(huán)境的陶冶是潛移默化的，學(xué)生在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識，才能更好地將理論知識吸納到自己的知識儲備中，并作為豐富的精神營養(yǎng)，促進(jìn)自己健康成長。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，在實(shí)踐中檢驗理論的實(shí)用性。例如，在教學(xué)“追求高雅生活”這一課時，教師可以帶學(xué)生參觀美術(shù)展覽館、雕塑展覽館等藝術(shù)館，讓學(xué)生通過親身觀察和欣賞以及向?qū)У慕庹f，了解每件藝術(shù)品的美好之處，學(xué)會欣賞美，懂得美來之不易的道理。讓學(xué)生在特定的藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，其教學(xué)效果要比教師在課堂上照本宣科地傳授知識事半功倍。又如，教學(xué)“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”這課時，教師可以在條件允許的情況下協(xié)助班級學(xué)生在校園開展“個人展銷會”活動。學(xué)生可以將自己手工制作的工藝品或者其他自己喜歡的物品帶到展銷會上進(jìn)行展覽出售，并在一旁作為解說員向其他同學(xué)積極推銷自己的作品或物品。這一活動，旨在通過展銷讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉與人交往的能力，在活動中提升自信。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生融入其中

結(jié)合生活中的案例來輔助學(xué)生理解政治理論內(nèi)容，是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。要把生動的案例搬到課堂上，教師就要注重對教學(xué)活動情境的把握。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入情境之中，讓他們更好地集中注意力，自發(fā)地吸收相關(guān)知識點(diǎn)，準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，為政治學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的人身權(quán)利”時，部分學(xué)生對自己應(yīng)該享有的人身權(quán)利是模糊的。而他們已有的知識經(jīng)驗，也不足以支撐他們準(zhǔn)確理解侵犯人身權(quán)利的案例。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個法庭情境，將相關(guān)違法行為搬上法庭，讓學(xué)生通過具體的開庭情境了解人身權(quán)利的概念和類別，明白侵犯相關(guān)人身權(quán)利所要承擔(dān)的后果。如肖像權(quán)，學(xué)生要了解在什么情況下算作侵犯肖像權(quán)，以及不同的侵犯程度所要承擔(dān)的法律責(zé)任。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中掌握法律概念，懂得維護(hù)自身合法權(quán)利，形成潔身自律、不侵犯他人合法權(quán)利的意識。

綜上所述，政治理論知識若沒有實(shí)際生活作為依托是很難被學(xué)生理解和吸收的。政治教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容生活化，注重深入淺出，站在學(xué)生的角度，考慮他們的理解能力和接受程度，不讓學(xué)生成為價值觀念的“容納箱”，而是價值觀念的“掌控者”。要在無形中將正確的價值觀念傳遞給學(xué)生，并教會他們應(yīng)用，真正達(dá)到塑造人的目的。

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