微課資源在物理課堂中的運用探索

邢國林

摘 要：微課具有趣味性、形象性、靈活性等特點。在物理教學(xué)中應(yīng)用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。運用微課資源可采取以下策略：直觀講解難點知識，利用微課掌握實驗操作過程，結(jié)合微課進(jìn)行習(xí)題講解，利用微課助力小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);教學(xué)策略;知識點;實驗操作

中圖分類號：G436;G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0085-01

隨著課程改革的逐步深化，微課在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，成為教師落實授課目標(biāo)、增強教學(xué)效果的路徑之一。在初中階段，物理知識往往較為抽象，教師為了有效地開展物理教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生的思維特點及認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)匾胛⒄n輔助教學(xué)。微課具有趣味性、形象性等優(yōu)勢，有利于構(gòu)建高效課堂。教師把微課應(yīng)用于物理教學(xué)，能實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。充分利用微課，最終可以實現(xiàn)教學(xué)主體的多向互動，提高教學(xué)效率。

一、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，微課能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。微課的顯著特點，是可以通過動畫等素材豐富的視頻來呈現(xiàn)知識點，具有較強的趣味性，容易吸引學(xué)生注意力。教師把微課引入物理課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考。微課還可以幫助學(xué)生解惑、答疑，提高教學(xué)效率。另外，微課具有短小精悍的特點，講授的知識點更具針對性，可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度降低，使學(xué)生在物理課堂順利獲取新知識。

其次，微課的形象性有利于學(xué)生對物理知識的理解。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到一些抽象、復(fù)雜的問題時，會感到無從下手，而利用微課這一教學(xué)方式，就可以改善這種狀況。許多抽象的物理知識在微課中能體現(xiàn)出直觀性、形象化等特點，便于學(xué)生認(rèn)知、理解，這有利于教學(xué)活動的有效開展。

第三，微課具有靈活性。在傳統(tǒng)模式下，無論是教學(xué)時間，還是教學(xué)模式，常常是一成不變的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在引入微課后，就可以有效地增強教學(xué)活動的靈活性，使教學(xué)空間、時間得以有效拓展，在增強教學(xué)效果的同時，也能為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

二、微課在物理教學(xué)中的運用策略

其一，直觀講解難點知識。對某一個知識點進(jìn)行講解，是微課應(yīng)用中比較常見的模式。制作這樣的微課視頻，可以作為輔導(dǎo)學(xué)生的課外補充資料。但這類微課很容易被處理成“截取了課堂的授課片段”的樣子，這種處理方式會讓學(xué)生失去興趣。因此，教師在制作微課的過程中要提高可視性，結(jié)合豐富的圖像和動畫等元素，吸引學(xué)生自發(fā)地去觀看。例如在“直流電動機”的教學(xué)中，可以把線圈的轉(zhuǎn)動過程制作成動畫來呈現(xiàn)，這樣就能使學(xué)生直觀地領(lǐng)會到電動機轉(zhuǎn)動的過程及原理，彌補了教材平面圖片的不足，有效攻克了“電動機原理”這個難點。再如，在“液態(tài)變化”的教學(xué)中，教師把“液化、汽化、升華”等現(xiàn)象制作成直觀的動畫視頻，學(xué)生就很容易理解這些物理現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別。

其二，利用微課掌握實驗操作過程。實驗是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但限于教學(xué)條件，有些實驗只能由教師完成或由部分學(xué)生體驗一下，這就不能保證每個學(xué)生都完全理解或掌握實驗操作步驟以及各個步驟的實驗?zāi)康?。但如果教師把整個實驗的過程制作成微課視頻，學(xué)生就可以按照自身的需要在課后反復(fù)觀看。這樣不僅可以重溫實驗的各個步驟，還可以通過視頻中的講解，對相關(guān)的物理知識有更深層次的鞏固。教師也可以錄制一些原創(chuàng)性的實驗或者與知識點相關(guān)的科技小制作，增強微課的趣味性。這樣，學(xué)生就會在課余時間按照微課傳授的方法進(jìn)行實驗操作，從而增強自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

其三，結(jié)合微課進(jìn)行習(xí)題講解。有些物理習(xí)題融合了學(xué)習(xí)重點和難點，學(xué)生或許不能馬上理解到位。教師可以把習(xí)題的講解錄制成微課，有需要的學(xué)生可以在自習(xí)課或輔導(dǎo)課上自行觀看，這樣就不用重復(fù)地講解，從而減輕負(fù)擔(dān)。另外，如果某些題目難度過大，條件過多，教師就可以結(jié)合習(xí)題制作形象化的動畫，這樣就能降低學(xué)生理解題意和提取知識點的難度。例如教師可以制作微課動畫“檢查電路故障”，加入動態(tài)效果，解釋如何用一根導(dǎo)線找出電路中發(fā)生故障的位置，幫助學(xué)生直觀地理解這類問題，這樣就能促使學(xué)生舉一反三，找出類似題目的解決方法。

其四，利用微課助力小組合作學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中，教師常會采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，而微課可以很好地輔助學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。以“聲音的特性”教學(xué)為例，考慮到教材列出了聲音的“音調(diào)、響度、音色”三個特性，教師可將三個特性制作成三個微課視頻，每一個特性的微課分派給一個小組，這三個小組需要在課前結(jié)合教材內(nèi)容對有關(guān)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識并提出問題。在實際上課時，每個小組根據(jù)微課預(yù)習(xí)情況輪流上臺進(jìn)行講解，每組的發(fā)言時間在三分鐘左右，將本小組掌握的知識與大家進(jìn)行分享。坐在下面的學(xué)生需要認(rèn)真聽講，看看是否有講錯的地方。出于競爭心理，其他學(xué)生也需要提前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在聽講時也十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率自然提升。

總之，教師應(yīng)積極把微課作為輔助手段引入物理教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們突破教學(xué)中的重點難點，拓展他們的知識面，從而幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.初中物理教學(xué)中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[2]李平，張學(xué)軍.基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的初中物理實驗課堂重構(gòu)——以“電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（09）.