激發學生數學自主學習內驅力的策略研究

黃菊萍

摘 要：數學教學應以學生為本，而提高教學效率的有效途徑在于激發學生自主學習的內驅力。數學教師可從營造積極課堂氛圍、培養學生的執行力、巧妙滲透學習方法、引入情境模式等方面入手，激發學生的主動性和學習能動性，提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;內驅力;興趣

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0095-01

學生自主學習能力的培養是建立在以學生為本的教學理念之上的，在努力提升課堂教學對學生的吸引力基礎上，教師要從學生角度出發來綜合考量更加有效的教學設計。教師應了解學生的學習需求和動力來源，例如學生周邊的學習環境氛圍、學生的學習興趣等，關注學生是否具備高效的自主學習方法。在此基礎上，教師在教學內容上應增加生活化和情境化設計，優化課堂教學，提高教學效率。

一、營造積極課堂氛圍，有效激發自主學習內驅力

小學階段學生的自主意識和思維能力還比較弱，對客觀事物和行為的理性認識也不充分，所以學生的自身行為往往會受到周圍環境的影響，并會進行有意無意的模仿。因此，教師必須了解學生的成長發育特點，營造積極的班級環境和課堂氛圍，讓學生潛移默化地受到熏陶，從而有效激發他們的學習內驅力。例如，在環境營造方面，教師可以在教室裝飾上增添一些數學元素，如幾何圖形、數學趣味笑話以及數學小問題等，從而讓學生在學習之余，偶然間抬起頭就能夠看到這些數學元素，并對某些數學問題產生好奇和探究心理。具體操作上，教師可以鼓勵學生繪制板報，或者是制作成小貼紙貼在墻上，也可以每天將一個趣味數學小問題抄寫在黑板的邊緣，供學生空閑時解答。在課堂氛圍方面，教師可以挑選學生中的數學愛好者組成學習興趣小組，每天安排一個小問題讓這些學生在課堂上進行討論，其他學生也可以參與討論，大家共同營造一個良好的數學思考氛圍，從而為數學教學的順利開展助力。

二、深層培養執行力，有效激發自主學習內驅力

學生自主學習能力是學生自身心理因素以及執行能力共同決定的。如果學生對數學感興趣但是執行力不足，就不能使數學水平得到很好的提升;同樣，學生雖然執行力足夠，但是興趣不足，也會影響學習效率。因此，教師應在進行興趣培養的同時加強對學生學習執行力的培養，使其克服拖延癥，保證學習態度端正、學習習慣良好，從而提升自主學習能力。例如，教師在教學“認識圖形”這一課時，除了讓學生通過圖片來分辨圖形，還可以借助與實際生活聯系的方式，讓學生看到數學是如何將生活中常見的事物抽象成課本中的數學理論的，從而真正揭開數學的神秘面紗，打消學生對于數學學習的恐懼感，同時找到學習數學的樂趣。在對學生進行興趣培養的同時，教師應當強化執行力的培養，可以采取當堂訓練的方式，讓學生認識到教師布置的任務必須盡快完成，或者當堂疑問當場解決，從而改變拖延的壞習慣，做到當堂不留疑問、課后作業及早完成，增強自主學習內驅力。

三、巧妙滲透學習方法，有效激發自主學習內驅力

學生自主學習能力的培養離不開良好的學習方法，學習效率的高低往往取決于學生對于學習方法的選擇。有些學生雖然足夠刻苦而且時間付出也很多，但是在學習方面得到的回報卻往往低于預期，這就證明學生的學習方法不夠科學。教師應通過觀察學生的日常表現來確定出現“事倍功半”情形的學生，對這些學生進行專門的方法指導，避免他們的努力付諸東流，也避免他們的學習熱情逐漸被消耗殆盡。例如，小學數學學科的基礎知識所占比重較大，如果采用死記硬背的方法來進行知識點記憶，學生就會逐漸厭倦。教師可以指導學生采用框架學習法，讓學生在課下進行反復繪制總結過的知識框架，而且在繪制過程中應采取默繪的方式，讓學生將基本框架牢牢印在腦海中，并形成自己的知識體系，同時這也會方便學生的知識調取。例如教師在教學“小數乘法”這一內容時，需要讓學生結合整數乘法來進行推導，完善知識框架，在乘法計算法則的基礎上加入小數點的位置這一新知識點，從而理解并掌握小數乘法的解題步驟。

四、引入情境模式，有效激發自主學習內驅力

小學階段的學生還不具備很強的抽象思維能力，為了提升學生的學習效率，數學教師有必要開展情境教學，讓學生意識到自己不是在單純地學習數學，而是在運用數學知識解決實際問題。這樣，學生在情境中就有了興趣和動力，愿意主動地思考，從而充分發揮了學習的主動性。例如，教師在進行“公頃和平方千米”這一單元的單位換算教學時，可以采取情境教學法，讓學生借助教師繪制的農田輪廓圖片來開展模擬占地面積數據的單位換算練習，教師可以讓學生扮演種地的農民，需要根據占地面積數據換算成另一面積單位的數據，并讓學生意識到出現換算錯誤的話會對耕種產生很大影響，從而使學生認識到準確的數學換算的重要性。完成教學后，教師還可以鼓勵學生在課下與自己的同桌或者學習小組成員結成對子，開展模擬情境完成相關應用題型的訓練。

總之，數學教學中學生自主學習能力的培養至關重要，教師要借助科學的教學設計來激發學生自主學習內驅力，讓學生在興趣的驅動下實現自主學習能力的迸發。

參考文獻：

[1]葉佩群.在小學數學教學中怎樣提高學生學習的主動性[J].課程教育研究，2013（35）.

[2]丁明江.小學數學教學中如何發揮學生學習的主動性[J].延邊教育學院學報，2005（01）.