聽障后進生的轉化策略研究

李濤

摘 要：聽障后進生是一個特殊的群體，身體的缺陷和學業的落后使他們更需要關愛和信任。如果教師有意無意地疏遠他們，對他們漠不關心，他們的自尊心就會嚴重受挫，負能量就會累積，甚至可能達到難以收拾的地步。因此，教師要通過理解、信任和鼓勵的方式給予聽障后進生向上的力量和勇氣。

關鍵詞：聽障;后進生;轉化;關愛;信任

中圖分類號：G762文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0100-01

聽障學生因生理缺陷造成其生理與心理與正常學生有較大差異，因而教師在對聽障生進行教育的過程中，尤其是對其中的后進生實施教育方面，會遇到一些比較棘手的問題。本文在理論聯系實際的基礎上，提出了相應的策略和方法，對聽障后進生的轉化進行研究。

一、少責備，多理解

聽障后進生在學業成績、行為規范等方面處于相對落后的地位，這會使他們產生嚴重的自卑感，而自卑感的“淤積”加重，與部分教師的批評和責備不無關系。因此，教師要多理解他們，多尊重他們，少一些責備，多給他們一些關愛。例如，某一聽障后進生犯了錯誤，作為教師決不能有嫌棄和厭惡之心，要小心翼翼地保護其自尊心，這才是正確教育的開始，并且在教育的過程中，最主要的是啟發其認識到自己所犯的錯誤，在此基礎上能自我反思，并積極改正錯誤。教師可以利用談心、案例分析等形式，從側面加以引導，同時從正面教育他如何做人、如何做事等。教師只有給予后進聽障生足夠的尊重和自信，他們才能有勇氣改正自己的錯誤，才能恢復自己的信心和勇氣。

案例：班里有一名學生，學習成績差，作業完成不及時，有時候甚至不做作業。上課不遵守紀律，經常做小動作，影響其他學生聽課。

轉化措施：不能一味責備，通過了解其家庭狀況，就能理解這名學生出現這些問題的原因，進而對癥下藥。通過多次找他談心，端正他的思想，給予他更多的單獨輔導和關愛，一段時間之后，這名后進生逐漸“跑步前進”。

二、少懷疑，多信任

聽障后進生有時會遭到家庭、社會和部分教師的質疑。通常情況下，要想教育他們，轉化他們，教師尤其是班主任教師必須做到下面兩點：一是給予他們必要的信任，不能懷疑他們，讓他們也有發揮特長的地方，也有表現自己才華的機會;二是教師要重視“引導”，多在“引導”上下功夫，用“引導”引出對他們的幫助和扶持。例如，有些后進生思想道德方面還有待提高，教師可以通過“引導”引出一個活動來，讓他們參與活動，當他們在活動中有了良好的表現，教師就及時對他們進行“贈送小星星”“佩戴大紅花”等形式的表揚。也就是說，在教學中創造條件讓他們發現自己的“才華”，只要遇到容易回答的問題，就給他們表現的機會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中逐漸肯定自我。針對他們的不同特點，教師可引導他們進入體育小組、微機小組、美術小組、刻瓷小組、數學興趣小組等，讓他們發揮一技之長，在活動中展現自己的特長。要讓聽障后進生在活動中糾正自己的問題，從而達到自己教育自己的目的，教師的信任是最關鍵的因素，教師必須給他們足夠的信任和扶持，這樣后進生才能在信任的目光中不斷進步。

三、少批評，多鼓勵

一般而言，學生往往喜歡被表揚，作為聽障后進生，由于聽力障礙，導致他們感受到的外界信息相對匱乏，因而他們更希望也更喜歡被老師表揚。如果教師借助某一個契機，認真負責地挖掘他們潛在的閃光點，并做到及時表揚，即使是非常小的進步，也會使他們感受到老師的公平和信任感，這有助于后進聽障生對自己有一個全面的認識和評估，讓他們認識到自己也是集體生活中重要的一員，從而增強其自信心，鼓起上進的勇氣。例如，教師在班里開展流動小紅旗活動，對學習上、紀律上、行為規范上有進步的同學進行動態表揚，重點關注后進生，給他們更多的鼓勵和表揚，讓他們有上光榮榜、成為小標兵的機會。如此一來，后進聽障生就會在鼓勵中慢慢恢復自信心并能迎頭趕上。

案例：小明同學不愛學習，愛搞惡作劇，在班里經常弄得“雞飛狗跳”，前任班主任老師軟硬兼施，仍無濟于事，這成為班里的一個老大難問題。

轉化措施：我國著名教育專家魏書生說，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。受此啟發，他一有進步，哪怕是小的進步，教師也當眾表揚，如“學習有進步”“責任心強”“關心集體”等。久而久之，小明同學變了，成績有較快提升，也遵守紀律了。

四、少冷淡，多溫暖

教師尤其是班主任教師，不能因為聽障后進生有很多缺點就冷淡他們，疏遠他們，應當抱著一顆愛心去親近他們，多給予他們溫暖和關懷。給他們的溫暖是全方位的溫暖，包含了思想、學習、生活、心理等諸多方面。教師要善于發現他們的優點和長處，最大程度發揮其聰明才智，讓他們在生活和學習的細節中感受到班主任的關懷和關愛，讓他們感受到來自教師的陽光一樣的溫暖。對待這樣的學生，教師要把特別的愛，給特別的他們?？傊?，教師要重視對聽障后進生的轉化工作，讓他們有信心克服困難，融入集體，感受快樂。

參考文獻：

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