數學游戲教學在小學低段數學教學中的應用價值研究

楊海明

【摘 要】隨著時代的進步，信息技術的發展，社會環境的變化，傳統的課堂教學模式已經不能滿足學生實際的學習需要，游戲這種寬松的娛樂教學方式越來越備受推崇。游戲化教學在小學數學教學中的應用應堅持多樣性、規范性、合理性的原則，設置明確合理的游戲教學目標，游學結合、通過這種寬松的方式考察小學生的知識掌握情況。

【關鍵詞】游戲化教學

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0051-02

數學與數量和空間關聯密切，作為一門基礎學科其重要性不言而喻。很多人對游戲很感興趣認知能力很強，但很少有人將其和數學聯系起來，但我們可以發現幾何圖案和幾何運算經常涉及數學問題，這些都與游戲有關。卡牌、魔方比賽等游戲方式作為一種良好的教學手段，能有效調動學生積極性，主動配合融入學習過程中。傳統教學采用填鴨式，效率較低，現代社會改進小學數學教學、幫助學生迅速掌握數學知識迫在眉睫。教育游戲的挑戰性和趣味性，能激發學生的游戲創意思維，通過開展這種活動可以輔助教學，提高學生對數學的理解和掌握效率。

一、數學游戲的價值

游戲趣味性和互動性強，低年級小學數學教學中比較實用。小學生天真、好動、活波，難以安靜的久坐，專注實物的時間不暢。采用游戲的方式進行數學教學，可以讓學生通過強烈的直觀認識慢慢加強理解，并充分調動學生的好奇心以增強求知欲，高效完成教學。在采用游戲化數學教學時，老師可以采用多種形式。可以直接由老師和學生一起比賽，也可以讓學生進行分組比賽。采用這種形式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以在無形中讓學生學會團隊協作，提高學生的學習興趣，可稱得上一舉數得。比如，在教學生認知邊長時，可以采用連一連的游戲方式，讓學生自己動手連一連，在這個過程中自行領悟新知識。教師可以自行扮演一顆樹，然后讓學生手拉手將自己圍起來，加起來算一下大家的手有多長。如此，既可以輕松的學到知識，牢固的掌握知識，同時還可以增進同學們之間的友情，增強團隊協作能力，還可以通過這種直觀的“手牽手”，增進學生數學的直觀認識，深化數字概念，通過這種集體的激發式教學氛圍，達到良好的教學目的。

二、應用游戲化數學需遵守的原則

應用游戲化數學應遵守多樣性、規范性和合理性三個原則。

1.堅持游戲多樣性原則。

在游戲化教學中，教學內容、目標是無法改變的，只是改變了教學方式，因此，教師想辦法使游戲變化多樣，不落入枯燥乏味。一方面，教師應提前與學生溝通，了解學生感興趣的游戲方式，由于小學生具有喜新厭舊的特點，教師可在教學中采用多種游戲方式，牢牢吸引住學生的注意力;另一方面，教師應多留意時下小學生可能感興趣的熱門游戲，并將這些熱門游戲應用到游戲教學中去。

2.堅持游戲規范性原則。

由于小學生比較活潑，注意力易轉移，在游戲化教學的過程中教師要注意引導學生的學習進度，同時要注意游戲過程中的規范性，保證游戲能夠按照預先設計的流程完成，避免游戲活動過于混亂影響教學任務的完成。設計游戲時，要有機的將教學任務融入游戲中，小學生在教師的指導下通過完成預設的游戲環節學到知識從而發揮游戲教學的作用。

3.堅持游戲合理性原則。

一方面，游戲內容的合理性。游戲化教學應根據教材特點設置符合教材內容的游戲，不能脫離教材，并且根據不同的教學內容采用不同的游戲教學方法;另一方面，游戲時間的合理性。游戲化教學不是整節課都在引導學生做游戲，應在適當的時間，根據具體的教學需要來開展游戲，避免學生只玩游戲不學習而導致完不成教學目標，取得反效果，影響教學。

三、數學游戲在實際教學中的運用

1.創設情境。

現代新課標對老師提出了新的要求，要求老師及時轉變思維和理念，以學生為主。老師主要做好引導者的作用，通過創設各種情境，刺激學生主動思考，主動尋找解決問題的方法。這就要求老師要實事求是，根據學生的大小、智力、思維方式等特點，針對性的設計問題和游戲，有效促進學生積極參與，熱愛思考和解決問題，同時增強解決問題后的成就感。以教材內容為核心，兼顧教學難點和重點，與其他老師共同探討設計游戲，以簡單有效的提升教學效果的同時不偏離教材的學習進度。比如，在教授學生理解長度的概念時，就可以采用手比劃的游戲方式。老師可以讓學生先來量量自己的手掌長度，然后激發他們的好奇心，讓他們回答每個人自身的手掌長度，更進一步還可以量量每根手指的長度，然后適時引入“米”、“分米”、“厘米”的概念。當學生對長度有一個初步的認知后，就可以進一步做一些拓展游戲了。比如量量同學們的身高，量一量課桌的長度、凳子的長度，凡是答對的同學都給與一定的獎勵。這樣的話，通過調動大家的積極參與性和表現欲、求勝心，就會對長度有一個深刻的理解，進而理解各種長度應該怎么換算，什么場合該使用哪個長度單位也有了一個初步的認知。

2.寓教于樂，激發學習熱情。

對新的接觸班，對一些掌握不好知識和思維方式簡單的學生，傳統的通過幾個問題來講授新知識的方法已不再適用.教師要改變過去的教學方法，讓學生在寬松的氛圍中接受學習、掌握知識。寓教于樂，激發學習熱情，教學效果良好，應該大力推廣。例如，當進行圖形認知教學時，可以采用分組教學，每組選擇一名組長，并向每組發放三種顏色的彩色紙，讓學生將所知道的圖案剪下來，并讓他們將圖案聯系到實際物體上。最后，對每組裁剪的圖案大小和進行數量比較，其中切割圖形最多。這種游戲形式不僅易于讓學生在大腦中形成圖形的概念，提高了圖案色彩的認知能力，同時也使得學生的實踐動手能力得到了提高，激發了學生學習數學的熱情。

3.扮演游戲。

小學生好動、精力不集中，表現在外就是自制力較弱，深入思考時間段。以動靜結合的娛樂游戲方式進行課堂教學，生動又富有樂趣，能夠讓學生減少對課堂教學的枯燥乏味，提高學習熱情。在進行數字加減法四則運算時，教師可讓學生均分為若干小組，但是可以自由組合，每人扮演一個數字。教師出題給出一個數字，學生自行思考、討論、計算，然后組合成若干方式，相加或者相減得到老師給出的數字。盡量采用多種組合形式得到老師給定的數字，這樣的發散性教學可以充分調動學生大腦的運轉效率，提升學習效果。

4.通過游戲的方式考察小學生知識掌握情況。

傳統教學將閉卷考試作為一種考察學生知識掌握情況的常用方式，以分數高低來判斷學生對知識的掌握程度。由于這種考試過程中可能存在學生作弊、投機取巧的行為，因此，這種方式不能公正有效的掌握學生的學習進度和掌握情況，在游戲中考察學生的學習情況是對試卷考試的一大突破。以游戲的方式進行考察，學生處于一種放松、愉悅的環境下，具有較強的表現欲望，思維更加活躍，考察效果往往是令人驚喜的。例如，在“單位換算”的教學中，教師可采用“飛碟來襲”這一考察方式，可創設情境如在前進的過程中遭遇飛碟襲擊，需將飛碟擊毀才能繼續前行，飛碟上載有近期學過的知識，需要選擇正確答案將飛碟擊毀才能繼續前行。可進行分組競爭比賽，激發學生的好勝心，表揚最終獲勝的小組，鼓勵其他同學在下次測驗中好好表現，激發學生的學習動力。

四、結束語

總之，在課程改革的背景下，傳統的數學教學模式效率不高，阻礙學生的有效學習。新時期，新的教學模式亟待改進和完善，新的理念應融入新的教學模式中。在教學中，刺激學生的探索欲和自主思考能力，培養學生自學能力，勇于挑戰和創新，最大限度的提升教學效果。

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