談中學(xué)語(yǔ)文課堂提問技巧在課堂中的運(yùn)用

郝香芝

【摘 要】本論文主要闡述中學(xué)語(yǔ)文課堂提問技巧及其在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。先分析課堂提問的作用，存在的問題及課堂提問低效或無(wú)效的原因，然后指出問題設(shè)計(jì)的原則和策略，再談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課堂提問技巧在課堂中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;課堂提問原則;課堂提問策略;課堂提問技巧的具體運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0159-02

課堂提問是教師教學(xué)中常用的手段，以此來啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況。教師們也深知好的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，獲得信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生思路，發(fā)揮主導(dǎo)作用，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。所以一些學(xué)者和一線教師也不斷地去探究課堂提問的技巧和方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，隨著語(yǔ)文教材的不斷改變，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂提問教學(xué)中，仍然會(huì)有諸多的困惑：

1.學(xué)生問而不答。

2.答非所問。

3.似答非答。

這是為什么呢？其實(shí)分析一下，可以梳理出以下幾點(diǎn)原因：

①提問過于頻繁且簡(jiǎn)單。

②所問問題過于復(fù)雜，缺乏梯度。

③提問側(cè)重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握與理解，忽略學(xué)生思維的發(fā)展。

④提問多面向成績(jī)好的。

⑤學(xué)生思考時(shí)間短。

⑥提問語(yǔ)言表述不明。

那么如何解決這些問題呢？通過學(xué)習(xí)和研究，我們總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。

首先，我們得了解制約語(yǔ)文教師課堂提問成功的諸多因素：

1.教師自身的素養(yǎng)。表現(xiàn)在對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)作者寫作意圖的理解。問題設(shè)計(jì)的能力，調(diào)控課堂的能力，對(duì)學(xué)生的回答的評(píng)價(jià)，老師提問時(shí)的語(yǔ)氣、情態(tài)、情趣等。這就需要我們教師多向名師及優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多與同學(xué)科同學(xué)段的老師交流，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素養(yǎng)。否則，課堂提問中，就會(huì)出現(xiàn)種種不良的情況。

2.學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師們都知道，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的羞恥心越來越強(qiáng)，學(xué)生們一是怕回答錯(cuò)了同學(xué)們笑話，二是學(xué)生們都會(huì)有畏難情緒，遇到難點(diǎn)大多學(xué)生便不能積極去思考，便坐等答案。這就出現(xiàn)了問而不答的現(xiàn)象。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他甭管回答對(duì)與錯(cuò)，能積極回答問題就是勇敢的表現(xiàn)，出色的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他有敢為人先的精神。然后因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.問題設(shè)計(jì)的原則。我比較認(rèn)同王成娟提出的以下原則：目的性原則——精心設(shè)計(jì)，科學(xué)性原則——難度適中，趣味性原則——新穎別致，啟發(fā)性原則——循循善誘，靈活性原則——因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)性原則——正確評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生理解一篇課文，能做到這幾點(diǎn)實(shí)屬不易，為達(dá)到在課堂上順利完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確理解課文教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這又要求老師還要注意分層提問，在課堂上，要注意學(xué)生的思維特點(diǎn)，要因勢(shì)利導(dǎo)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。在一些難點(diǎn)上，教師要依據(jù)文本的主要寫作意圖，隨時(shí)化難為易地提問，做到循循善誘。這樣才會(huì)上好一堂課，發(fā)揮課堂提問的最大作用。

然后我們談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課堂提問技巧在課堂中的具體運(yùn)用。

1.抓住關(guān)鍵。

提問題要緊扣課文的語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生去探索、領(lǐng)略它的重要性。當(dāng)然，緊扣課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問，要注意一個(gè)問題，那就是一定要把這些詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中揣摩、玩味，而不能離開上下文，孤零零的理解詞語(yǔ)。如教學(xué)《麻雀》一課，學(xué)生要理解老麻雀的母愛精神是比較困難的。教師就可以提幾個(gè)鋪墊性的問題：老麻雀和小麻雀之間是什么關(guān)系？是一種什么力量使老麻雀明知自己斗不過獵狗，卻偏要從高高的樹枝上飛下來呢？老麻雀這樣做說明了什么？有了這些鋪墊，學(xué)生就容易理解老麻雀的母愛精神了。

2.根據(jù)文體的不同，根據(jù)授課目的的不同，選擇合適的設(shè)計(jì)問題的角度：

（1）從理解課題入手。如：對(duì)《羅布泊，消逝的仙湖》一文的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我從解題入手設(shè)計(jì)了一個(gè)提挈全文的主問題：你從題目中讀到了什么？消逝前的羅布泊是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了？圍繞這一主問題，師生深入到課文內(nèi)部，通過對(duì)羅布泊消逝前后的對(duì)比，深究出了它消逝的原因。

（2）從理解中心思想入手。《鄧稼先》一文是由鄧稼先的同學(xué)兼好友楊振宇用飽含深情的筆觸寫的一篇表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元?jiǎng)住睘樽鎳?guó)核武器事業(yè)所做貢獻(xiàn)的傳記性文章，此文用六個(gè)小標(biāo)題提起全文，脈絡(luò)清晰，條理分明。每一個(gè)標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用。對(duì)于本文的教學(xué)，在解題和充滿深情的朗讀及點(diǎn)評(píng)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，你為什么感動(dòng)？可以是一個(gè)事例，也可以是一句話，也可以是一個(gè)詞。這一主問題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對(duì)人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對(duì)本文在寫法上的收獲，對(duì)語(yǔ)言的品味等，都一包袱拎起來了！

（3）從探討寫作技巧入手。 如《為中華崛起而讀書》，作者用了這樣一段議論收束全文：“這是多么寬廣的心胸啊！在他的心里裝著整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族。有了這樣的胸懷，才能產(chǎn)生偉大的志向，成就偉大的事業(yè)”。這是對(duì)人物的思想境界進(jìn)行評(píng)價(jià)、頌揚(yáng)。同樣，我們也可以用這種寫法對(duì)事件的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。如《挺進(jìn)報(bào)》的結(jié)尾那樣。渲染氣氛如《最后一課》，作者寫到“看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)……”時(shí)，有這樣成段的議論：“只要想想：40年來，他一直在這里……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？……他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了”。這一段議論，渲染出一種濃濃的悲劇氣氛，深情地表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)老師告別家園時(shí)那種依依不舍心情的理解和同情，有力地強(qiáng)化了小說的感染力量，這段議論將全文的主題作了升華，從對(duì)藝術(shù)家的贊頌升華到對(duì)優(yōu)越的社會(huì)主義制度和人民熱愛藝術(shù)的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義。

3.運(yùn)用對(duì)比。

在課堂教學(xué)中，教師能運(yùn)用對(duì)比的提問即提出對(duì)比的問題讓學(xué)生加以分析、研究、思考。這很有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，很有助于鍛煉他們思維的深刻性。因?yàn)椋r明的對(duì)比，有強(qiáng)烈的刺激作用，越是新異的刺激物引起的探究反射就越強(qiáng)烈，就會(huì)在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)引起優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而可以使人對(duì)注意的對(duì)象得到清晰完整的反映。即使是刺激物消失后，這個(gè)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系仍可以留下極為深刻的痕跡，對(duì)以后的再認(rèn)識(shí)與重現(xiàn)都是有好處的。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本人收獲不小。我總結(jié)出一點(diǎn)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂提問的問題設(shè)計(jì)原則和技巧。自認(rèn)為大有益于提高語(yǔ)文老師課堂提問的技能，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文僅供大家參考。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)研究》（fgjy18010）研究成果。