農村小學生語文口語交際實踐活動創新的思考

李海莉

【摘 要】隨著科技的快速發展，對小學語文口語交際能力提出了更新更高的要求。對于農村小學來說，培養語文口語交際能力更加重要。廣大農村小學語文教師應該不斷探索口語交際的內容、方法與技巧，尋找適合本班學生實際情況的有效途徑，努力培養學生的口語交際能力，以便將來走向社會時能夠得心應手。本文通過對當前農村小學語文口語交際狀況的分析，進而提出口語交際實踐活動的措施與方法，以供大家參考。

【關鍵詞】口語;“聽”“說”“讀”“寫”;情境創設

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0188-01

《義務教育語文課程標準》對小學語文“口語交際”提出了全新的要求，由舊標準的只注重讀書、寫字、作文、說話修改成了“口語交際”。認真捧讀標準，我們就可以體會出這里面的巨大差異，體會出修改的道理。這種改法，是對教學理念和教育實踐活動的一次創新，具有跨時代的意義。

一、農村小學語文教學口語交際活動現狀的分析

傳統的語文教學分為四個模塊——“聽”“說”“讀”“寫”。在語文學習過程中，教師一般只重視閱讀和作文的訓練，而忽略“聽”和“說”的基本訓練方法。因為，“聽”和“說”的結果對教育教學成績影響不大，不容易立竿見影。教師訓練與否對教學成績沒有太大的影響，基本可以忽略不計。在“分分分，學生的命根”的基本形式影響下，家長學生也不會去關注它。“聽說”與“讀寫”被分割成了兩大互不相干的部分，違背了小學語文課程標準的基本要求，對學生的成長發展也極為不利。這次課程改革將“聽說”與“讀寫”重新連在了一起，取名“口語交際”，是有其實際意義和作用的，它彰顯了口語交際的重要性。

二、培養農村小學生語文口語交際實踐活動創新能力的幾點做法

從小學語文教學的本質來看，口語交際訓練應該通過具體的課堂教學來完成，那么，怎樣在實踐活動中，提高學生的口語交際水平呢，我認為主要從以下幾方面著手：

1.情景創設型。

教師想方設法創設口語交際的情境，為學生進行口語交際鋪路。口語交際，是以口語為載體的表現形式，這種活動的舉行需要教師結合日常生活中有趣的活動來進行，那么怎樣進行這些活動呢？比如，母親節到了，這是對學生進行感恩教育的絕佳時機。教師可以組織學生進行一次為媽媽洗腳的活動。孩子們都說，這樣的事我不干，媽媽的腳太臟了。我耐心地告訴他們：“孩子，媽媽有沒有嫌你臟呀？”經過我的開導，孩子們都決定回家認認真真地幫父母洗腳。第二天，我上課時進行的口語交際活動，就是我為媽媽洗腳。孩子們的表現真的讓我驚訝，有的孩子說：“我為媽媽端好洗腳水，媽媽把腳放進盆里，激動的眼淚都留下來了，她夸我是個懂事的孩子。可是，媽媽為我做了那么多，我從來都沒有對媽媽說過感謝的話。”

2.動畫結合型。

教師在口語交際時，可以輔助多媒體手段進行，比如當孩子們看了熊大熊二的故事后，教師就可以在教室里面播放熊大熊二的故事。然后，孩子們從故事中明白道理，并把道理運用于自己的實踐活動。比如，老師可以提問：“孩子們，你們喜歡熊大熊二嗎？為什么呀？你們喜歡光頭強嗎？這個故事為什么那么吸引你呀？”對于這樣感興趣的問題，孩子們非常愿意回答。通過小組合作討論，指名回答等一系列方式，提高了學生的口語表達能力。

3.分角色表演型。

孩子們最喜歡分角色表演，因為它不僅滿足了他們當演員的興趣，還對課文內容進行了復活，孩子們最喜歡展示故事中的情節。因此，教師要把分角色表演納入口語交際的內容之中。比如，可以讓學生們表演家中來客人了，你應該怎么做。教師選擇幾個學生來進行表演：爸爸、媽媽、我、客人，通過分角色表演，讓孩子們明白，家中來客人時，自己要熱情待客，要為客人洗水果，端茶倒水，還要與客人聊天，讓客人開心。這可以顯示自己的家庭教養水平。通過待人接物的訓練，孩子們在生活中學會了交際，學會了與他人交往，必將為以后走向社會打下良好的基礎，一生受益。

4.還原生活型。

我們的生活充滿陽光，我們的生活豐富多彩，教師要指導孩子們把生活進行還原，從還原的生活中體會友愛和善良。只要心存感激，心懷善良，我們的生活一定會變得更美好。如三年級口語交際內容，聊聊身邊的小事。教師可以指導學生聊一聊，比如，中午沒有回家吃飯，去小餐桌吃飯的情景，坐公交車時是怎樣給老年人讓座的，發現馬路上的小花被人拔走時，你是怎么做的？通過這一系列的活動，既培養了學生的口語交際能力，又培養了學生熱愛生活、做文明人的能力，為創建美化城市而努力，為創建文明校園做貢獻。

5.模仿活動型。

孩子們最喜歡模仿，因為孩子們都喜歡過家家，那么我們可以模仿農村集市的場景。比如，教師說這一節課我們來模仿趕集，同時把講桌上擺上蘋果、梨、橘子等水果，讓一名同學當小販，幾名同學當顧客。體驗怎樣討價還價以及怎樣用錢來進行交易，讓孩子們體會勞動的辛苦，掙錢的不易，從而可以培養孩子們從小節儉的好習慣，還可以培養孝敬父母的能力。

三、口語交際實踐活動的幾點方法嘗試

口語交際主要訓練學生語言表達的能力和寫作文的能力，因此，教師一定要教給學生口語交際的基本方法，學會交際的方法多種多樣，比較實用的有如下幾種：

1.訓練孩子言之有物，言之有序。

言之有物和言之有序，這是對作文的最基本要求，怎樣才能做到言之有物和言之有序呢？讓孩子明白口語交際的順序是比較重要的，比如在趕集時，你可以考慮：你先做了什么，又做了什么，最后結果怎么樣呀？把前后內容連起來，說一說，這就叫言之有序。什么叫言之有物呢，說的時候語句不要太空洞，你不能說自己是怎么怎么做的，要把事物描寫明白，寫上事物的形狀、顏色、動態，描寫人的時候要把人物的語言、動作、神態、心理活動說清楚。同時，用上修辭方法，比如比喻、擬人、排比等，當我們描寫星星的時候，我們就可以這樣說：天空中的星星快活地眨著眼睛。當我們描寫月亮的時候，我們可以說，月亮婆婆開心地在天空中灑下一片光明，照亮黑夜的路。只要把句子帶上了感情色彩，我們的句子就會變得非常令人滿意。

2.訓練認真傾聽的習慣。

特別是對于那些上課注意力不集中的孩子，更要訓練他們認真傾聽的習慣。只有養成了認真傾聽的習慣，他們的口語交際能力和寫作水平，包括語文核心素養才會全面提升。

傾聽的要求有以下幾點：一是認真傾聽別人發言，不要隨便插話，不要隨便打斷別人講話，這是最起碼的禮貌要求。二是注意自己的穿著打扮，要讓對方看起自己的形象來非常舒服，不要穿一些奇裝異服，讓對方感覺非常難受。

總之，語文口語交際是一項長期的工作，交際中的實踐活動方法需要教師認真探究。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師只要制定目標，一步一個腳印地堅持長期訓練，常抓不懈，讓學生產生濃厚的交往興趣，訓練效果就會出人意料。