項目教學導向下中職電子商務課程教學模式的創新分析

鐘佳虹

【摘 要】信息互聯網技術的發展應用已經滲透到社會生活的方方面面，其中的電子商務發展為人們的日常生活帶來了極大的便利，隨著互聯網技術的深層次改革創新，電子商務在之后的發展趨勢更會顯示出它強大的優越性。在此背景下市場上對此相關專業人才的需求會越來越緊俏，各大中職院校作為培養國家應用型人才的基地，結合市場需求不斷創新電子商務課程教學模式，希望通過有效的課程改革切實培養出更多具有過硬專業能力的人才。本文基于此展開關于項目教學導向下中職電子商務課程教學模式的創新分析，僅供參考。

【關鍵詞】項目教學;電子商務課程;教學模式

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0235-01

各大高職院校相繼開設電子商務課，不僅是基于當下社會市場的發展需求，同時也考慮要適應未來不斷更新發展的信息時代需求，為了有效提高中職院校電子商務課教學效果，需要我們培養學生不僅具備扎實的理論學識，還要具備專業的實踐技能，以此來確保學生在畢業之后進入職業生涯時獲得良好的發展。通過對不同電子商務課教學模式進行深入對比研究發現，實施基于項目教學導向下的中職電子商務課程教學模式受到了學生的廣泛歡迎，該模式借助各不同類型的項目，在有效激發學生學習積極性的同時取得了良好的教學效果。

一、項目教學下的電子商務相關概述

關于項目教學的實際定義理解，簡單來說就是基于完成一個項目，由教師與學生兩者共同參與而展開的各種類型教學活動的總和。而對于其中關于項目的理解在高等教育教學中是這樣表述的，“項目是生產具體的以及具有實際應用價值的產品為最終目的”。所以在中職院校中開展以項目教學導向下的電子商務課是堅持以學生積極主動探究項目為中心的基礎上尋找解決問題的對策，老師在這一過程中給予適當的引導與幫助。這種形式的教學模式與傳統講授式的教學模式有很大的不同就在于突出學生的主體作用，著重培養學生合作解決問題的能力，因此具有較強的實踐性。項目導向下的電子商務教學最根本的目的是幫助學生切實掌握電子技術，并能在之后的商務應用中達到游刃有余的理想狀態而展開的一種新型教學模式。這種模式的教學課程非常適用于中職院校對技術應用型人才培養的需求。通過以項目導向為基礎的課程學習，學生可以清晰地了解掌握不同商務運作模式在電子商務環境下是如何運作開展的，并確保學生在之后的職業生涯中能夠將學到的商務談判，網絡營銷方式方法等應用在自身的實踐工作去。綜上所述，隨著互聯網電子商務內容的不斷更新，中職院校中適時創新與之相匹配的項目教學導向下電子商務課程教學模式研究有著現實的意義。

二、項目教學導向下中職電子商務課程教學模式創新建議

1.教學過程與教學實踐內容的創新。

對于教學過程的創新建議從以下五個方面著手進行。其一，一定要明確項目的重要教學內容，老師結合教學內容選擇或是設想一些具有代表性可行性的項目，在與學生充分討論之后進一步確定項目具體目標與實際任務;其次，將接下來的項目操作計劃以及具體的步驟交由學生整理完善，確保這一計劃方案可以通過老師的批準認可;第三，項目的實際開展過程，由小組成員之間分工合作，借助先前擬定好的操作步驟有序開展，在這一過程中碰到問題及時與老師溝通解決;第四，對項目操作結合實施恰當的評估，先是小組學生自己之間評估，之后老師綜合項目結果以及過程中學生的表現進行最終的評估。最后老師與學生共同就項目操作中的出現的代表性問題或是涉及到的知識內容進行講授解決，并對不同小組之間形成的結果差異原因展開分析認識，使學生掌握問題解決方法以及學習行動方式;最后，將優秀小組項目進行歸檔，方便以后教學或是相關企業的借鑒應用。對于實踐內容的創新主要是需要教師盡可能地考慮到當下電子商務行業中不同崗位從業人員需要具備的基礎能力入手，抓住崗位核心技能增強教學的針對性。

2.電子商務課程教學模式的創新。

為了保證以項目教學導向下的電子商務課程開展取得良好的效果，結合市場發展趨勢適時創新相關教學模式是非常有必要的，為此可以考慮分兩個階段進行實施。

其一，進一步完善電子商務教學項目的基礎階段，通過基礎階段使學生具備一些基礎的商務專業知識與技能。為此結合到項目教學自身的特殊性，課程老師可以考慮通過建立一個超市項目為例，從中鍛煉學生的商務專業知識與實際技能，具體的操作步驟可以按照下列方式進行：老師依據每一學生的性格等特征依次分屬不同的幾個項目小組之內，每個小組人員可以利用自己的課余時間在超市實施輪班上崗制;其次，項目指導老師綜合超市正常運行所需要不同崗位人員負責專門的工作如倉庫的保管員，商品上架理貨員以及負責商品銷售的收銀員等，根據不同崗位需求設置專門的項目管理人員，這些崗位建議由同一小組成員中的不同人負責，使其各自做好自己的本職工作，處理好不同工作中可能出現的不同問題;第三，建議每小組成員在一定崗位熟悉工作流程后，可以展開小組成員之間不同崗位上的換崗操作，使其每一同學了解整個超市項目中不同子項目的運營情況。最后，小組成員以及課程老師根據學生在項目負責中的表現開展自評與他評活動，最終展示出具有說服力的相應實習鑒定。

第二階段，建立線上網上商店的教學階段，通過線下的操作實踐以及相關理論的學習，進入第二階段項目教學，是為了有效鍛煉學生的知識技能的應用水平，這一階段的操作就是學生任何子項目的展開都是在線上進行。還是以小組為單位，不同人員分別負責一個不同的子項目，如網店設計布置人，數據維護人，運營人以及商品配送人等。根據不同崗位角色需求以及結合學生特長等因素，確保學生可以很好的完成自身負責的子項目，在這一過程中不僅有效的鍛煉了商務技能，還實現了電子商務綜合素質的有效提升。

總結

綜上所述，中職院校想要實現健康良好的可持續發展趨勢，就需要深入結合市場發展對各級各類人才類型的需求，尤其是像電子商務這樣更新換代發展迅速的專業，對人才培養進行精準定位基礎上并開展課程模式的不斷創新研究，確保為社會發展輸送更多擁有過硬專業本領及技能的人才。

參考文獻

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