培養學生的英語思維能力芻論

張海麗

摘 要：英語教學一方面要教給學生英語知識，一方面要培養學生的英語思維能力，為其以后更好地學習英語打下基礎。教師應營造良好氛圍，激發學生的英語思維;引發課堂討論，培養學生的英語思維;開展多種活動，拓展學生的英語思維。

關鍵詞：英語教學;英語思維能力;氛圍;討論;活動

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0036-01

小學階段的英語教學，可以讓學生盡早接觸英語、感知英語，培養英語思維，為以后更好地學習英語打下基礎。培養學生的英語思維，主要是通過英語課堂教學來實現的。因此，英語教師要在課堂教學中承擔起培養學生英語思維的責任，采用高效有趣的教學方式，為學生營造良好的英語學習氛圍，調動學生的學習積極性，培養學生用英語思維學習英語的習慣，切實提升學生的英語水平。英語教學特色鮮明，既需要外在的語言表達練習，又需要內在的思維訓練，只有兩者相融合，才可以優化英語教學，提高學生的英語水平。

一、營造良好氛圍，激發學生的英語思維

英語教學要從日常抓起，日積月累、持之以恒地培養學生的英語能力。小學生剛剛接觸英語，對英語比較陌生，很難馬上適應英語的學習思維。因此，英語教師在課堂教學過程中要有意識地講英語，營造一定的英語語言環境。教師在課堂中的英語用語可以潛移默化地培養學生的英語語言感知力，可以為學生提供學習英語的動力，可以讓學生產生積極的學習情感。積極的情感可以促使學生更加積極地參與學習，讓學生獲得學習的成就感，活躍學生的思維。在積極學習中，學生自然會逐漸形成英語思維。教師要依據學生的身心發展特點，在課前認真備課，精心設計教學環節，營造良好的課堂教學氛圍，努力構建一個自主開放、思維活躍的英語課堂。

例如，教學五年級英語“My Favorite Season”這一單元中的“Part A”時，教師可以先用英語為學生介紹四個季節的特點，然后說說自己最喜歡的季節和原因。在此基礎上，教師可以走下講臺，開始與學生進入free talk（自由交談）環節，這種方式既能拉近自己和學生之間的距離，又能讓學生感到輕松和愉悅。教師隨機挑選學生回答最喜歡哪個季節，并且說出喜歡的原因，有學生說：“My favorite season is summer， because l can go to swimming.” 學生說出的句子看似簡單，實則在這樣一種良好的交流氛圍中表達自己的思想，學生的情感會得到釋放，能力會得到提升。在大家都用英語進行交流的氛圍中，學生更樂于開口講英語，進而激發英語思維。接下來，教師可以趁熱打鐵，結合教學內容安排聽力內容，讓學生感受英語情境中對話的表達，強化語言的實踐性。

二、引發課堂討論，培養學生的英語思維

在英語課堂教學環節中，教師不僅要完善教學內容，還要創新教學方式。教師在課堂教學中要嘗試從學生的角度去理解知識，感受學生的學習過程，培養學生的英語思維。因此，教師可以鼓勵學生自主進行英語知識的討論，讓學生從自己的角度出發，表達自己的所思所得，進而實現英語思維能力的提升。

例如，教學“My classroom”這一課時，教師可以以“What's in the classroom”作為問題導引，引導學生使用英語對教室中的物品進行觀察和討論，然后以對話的形式展開練習。教師利用pencil、ruler、pencil-case、eraser等單詞展開問答訓練，可以運用“What's in the pencil-case”等句型引導學生進行分析和討論。然后，針對學生的回答，教師繼續追問：“How many pencils？”這種課堂上的交流和討論，既可以幫助學生熟悉句型，還可以促進學生的思考，培養學生的英語思維。

三、開展多種活動，拓展學生的英語思維

新課標強調培養學生的語言運用能力，因此，教師在課堂上可以通過語言的呈現和大量的實際對話、表演等加強學生對英語教學內容的認識，提升學生用英語思維思考實際問題的能力。教師可以通過開展情景對話等多種多樣的教學活動，來強化對學生英語思維能力的訓練。多種教學活動的合理開展，既能促進英語課堂教學質量的提升，又能培養學生的英語思維。因此，教師應充分發揮自身在課堂教學中的主導作用，通過開展多種多樣的教學活動教給學生學習英語的新方法。只有這樣，學生才會真正學會學習英語，發展英語思維。

英語教學活動開展的方法多種多樣，例如，教師可以采取編兒歌的方法開展教學活動。教學關于動物的單詞時，可以把單詞編成兒歌，如“老鼠mouse吱吱叫，小牛ox尾巴搖，老虎tiger啊嗚叫，兔子rabbit蹦蹦跳，大龍dragon天上飛，小蛇snake地上爬，馬兒horse跑得快，綿羊sheep愛吃草，猴子monkey想吃桃，公雞cock起得早”。又如，教師可以采取英語數數的練習方法訓練學生的反應能力，讓學生遇到有“7”的數字時要跳過，如“one， two， three...six， eight， nine...”。這樣的活動，可以更好地鍛煉學生的英語反應能力，提升學生的英語感知力，發展學生的英語思維。

總而言之，學習英語既是一門學習如何溝通的藝術，又是一種培養英語思維能力的途徑。學習英語可以促進學生心智發展，開闊學生的視野，活躍學生的思維。教師在英語教學過程中，應該采取多種教學方法，不斷引發學生的思考，進而提升學生的英語思維能力。

參考文獻：

[1]張莉.促進自主學習與思維能力提升的小學英語教學設計研究[J].英語廣場，2018（03）.

[2]薛慶蘭.小學英語課堂教學培養學生思維能力的思考[J].內蒙古教育，2016（21）.