基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

摘 要：在本文當(dāng)中詳細(xì)針對初中道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)情況及有效方法進(jìn)行分析，希望可以促使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到大幅度提升，最終走上一條全面發(fā)展之道路，從而也就可以在我國素質(zhì)教育策略貫徹落實(shí)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治教學(xué);實(shí)踐;分析

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）08-0279-02

作者簡介：李長春（1974-），男，漢族，寧夏青銅峽人，本科，青銅峽市甘城子中心學(xué)校，高級教師，研究方向：課堂教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐的研究背景

在素質(zhì)教育改革逐漸深入的背景之下，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在課堂教學(xué)過程中的主體地位上，在面臨這一變化的情況下，初中道德與法治課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為明確目標(biāo)，明確的規(guī)定本學(xué)科的價值追求，促使學(xué)生處于一個主體地位上，將大教育觀明確展現(xiàn)出來。從而也就可以促使課堂從單線輸出向著互動共享的方向轉(zhuǎn)變，逐漸從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成課程整合，逐漸從傳授知識向著養(yǎng)成素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，在此背景之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以獲取到更好的體驗(yàn)，逐漸走上一條全面發(fā)展道路，滿足我國素質(zhì)教育背景之下提出的實(shí)際要求。

二、核心素養(yǎng)的本質(zhì)

在對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵形成清晰認(rèn)識的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)將基本認(rèn)識理順，以此為基礎(chǔ)對核心素養(yǎng)形成較為深入的認(rèn)識;核心素養(yǎng)和全面素養(yǎng)是不一樣的，初中道德與法治課程教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)其實(shí)也就是對學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)的是全面素養(yǎng)中的一部分;核心素養(yǎng)并不單單是個體需求，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行的過程中，不單單應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的個體需求，還應(yīng)當(dāng)滿足我國社會發(fā)展過程中提出的實(shí)際需求，凸顯時代性特征;核心素養(yǎng)并不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，是提升學(xué)生競爭力的一種關(guān)鍵素養(yǎng)，可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路的過程中起到十分重要的作用。

三、目前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主體性沒有得到應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段我國初中道德與法治教學(xué)工作進(jìn)行的過程中越發(fā)重視學(xué)習(xí)活動，開展各項(xiàng)活動的過程中，能夠讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的輕松氛圍當(dāng)中提升自身思維水平，做出具備個性的價值判斷。初中道德與法治教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然也會開展一些培養(yǎng)學(xué)生思維的活動，但是各項(xiàng)活動一般是流于形式而已，并不包含深刻的思想。在各項(xiàng)活動進(jìn)行的過程中，雖然說活動的形式是多樣化的，但是學(xué)生在參與活動的過程中卻沒有辦法全身心參與到其中，在開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生的主體性地位并沒有充分展現(xiàn)出來，因此難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然存在

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，仍然還有一定數(shù)量教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用知識灌輸型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式崇尚的是死記硬背，卻是能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生的成績做出保證，但是卻難以對學(xué)生的學(xué)積極性及綜合素質(zhì)水平提升做出保證。教師是為了考試向?qū)W生傳授知識，學(xué)生是為了取得更高的分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，也沒有激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，某些教師不重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)用單一的教學(xué)模式，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分調(diào)動出來，課堂氛圍十分沉悶，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證。

在初中階段當(dāng)中，學(xué)生的心智尚且沒有發(fā)育成熟，處于一個叛逆心理比較強(qiáng)烈的階段當(dāng)中。學(xué)生是否信任教師直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師假如得到了學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生就會積極主動的學(xué)習(xí)這一學(xué)科，假如學(xué)生不喜歡這一名教師，那么自然也不會喜歡這一名教師傳授的知識。在實(shí)際教學(xué)的過程中，某些教師并沒有構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系不是很和諧，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然也就會養(yǎng)成一定抵觸心理。所以教師怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思想品質(zhì)得到大幅度提升，是實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)充分重視的問題。

四、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)方法

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

假如和學(xué)生實(shí)際生活相互分離，那么初中道德與法治教學(xué)就會成為無源之水，難以對教學(xué)效率及教學(xué)效果做出保證。在初中道德與法治課堂中開設(shè)新聞聯(lián)播板塊，每天播報頭條新聞，讓學(xué)生親身參與到新聞的收集、整理及播報當(dāng)中，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的視野。在課前五分鐘，可以設(shè)置新聞聯(lián)播環(huán)節(jié)，讓本班級當(dāng)中的每一名學(xué)生輪流到講臺上播報以往三天當(dāng)中的國內(nèi)外新聞時事，要求在播報的過程中使用PPT，兩個學(xué)生為一小組完成新聞播報，并簡單的對自己播報的新聞做出評論，新聞播報在提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑以及探尋等精神素養(yǎng)的過程中，起到的作用十分重要，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定責(zé)任意識，增強(qiáng)對我國的認(rèn)同感，從而也就可以在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

（二）強(qiáng)化三個教學(xué)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主性及獨(dú)立性。一方面，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自身和學(xué)生之間的關(guān)系，好好的扮演引導(dǎo)者這一角色，在開始上課之后，首先提出整體目標(biāo)，讓學(xué)生有一個具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開展教學(xué)工作的過程中，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都提出明確的要求，也可以使用各種輔助教學(xué)工具讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識點(diǎn)在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位，以及和其他各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系。除此之外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生接近問題，主動的去對問題進(jìn)行分析，并列舉出學(xué)生在探究問題的過程中容易出現(xiàn)的錯誤，而后引導(dǎo)學(xué)生走上正確的探究道路，在此背景之下自然可以逐步實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂當(dāng)中以小組為單位開展討論的一種形式，切實(shí)將學(xué)生的合作性和互動性展現(xiàn)出來，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定合作學(xué)習(xí)能力，但是小組合作學(xué)習(xí)模式正式投入應(yīng)用之前應(yīng)注意到的問題是，此學(xué)習(xí)模式應(yīng)構(gòu)建在學(xué)生個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)生扮演的角色實(shí)際上會不斷發(fā)生變化，有時扮演提問者、有時扮演解答者、還會扮演評價者，在學(xué)生扮演的角色不斷發(fā)生變化的背景下，能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力及協(xié)作能力得到大幅度提升。

練習(xí)檢測環(huán)節(jié)，在每一節(jié)課正式開始之前，教師預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成探究工作，而后依據(jù)本節(jié)課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識;在新課結(jié)束之前，應(yīng)當(dāng)安排當(dāng)堂檢測來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。分別在課前與課后安排練習(xí)檢測，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及生活情況，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平并有關(guān)日常生活的課后練習(xí)題，在學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，也可以鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，最終也就可以促使學(xué)生的道德素養(yǎng)水平得到大幅度提升。

五、結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，在素質(zhì)教育策略大力推行的背景之下，針對學(xué)生開展素質(zhì)教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是各個學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治課堂當(dāng)中，主要是去對學(xué)生的道德觀念及法治理念進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一觀念的引導(dǎo)之下，應(yīng)當(dāng)積極使用有效性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展，最終也就可以在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中做出一定貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]牟天祥.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——熱點(diǎn)探討[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018.2.

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