高職院校集中型頂崗實習管理問題分析及對策探究

宋冠良

摘 要：高職院校將大量學生集中安排在同一企業開展集中型頂崗實習過程中，由于人數較多，在此過程中出現了專業對口型不強，學生對頂崗實習認識不足，校企雙方在對實習學生管理責任不明確導致學生利益受到損害等問題。為保證集中型頂崗實習順利進行，文章將從學校、企業、學生多方面進行分析，探討集中型頂崗實習學生的管理對策。

關鍵詞：高職院校；集中型；頂崗實習

高職院校安排畢業生開展頂崗實習是完成人才培養目標，提高學生技能的重要手段。目前學生對頂崗實習單位的選擇主要有兩種形式：一種是學生可以根據學校培養目標自主選擇企業，進行分散實習；一種是學校向合作企業推薦，為學生提供實習崗位，使大量學生集中進入同一企業的集中型頂崗實習。在集中實習的情況下，進入同一企業的學生較多，在管理方面需要校企雙方緊密配合才能取得良好效果。但由于集中型頂崗實習學生集中度高，實習時間長，因此在管理過程中還存在一些問題。

一、集中型頂崗實習管理存在的問題

（一）學校方面

一些高職院校在進行頂崗實習安排時沒有充分考慮學生所學專業與頂崗實習崗位的匹配程度，致使頂崗實習專業對口性不強。另外，一些院校由于人員緊缺，往往對頂崗實習學生疏于管理，在學生出現問題時不能及時解決，導致人員流失。

（二）企業方面

學生進入企業頂崗實習最終目標是企業配合學校完成對學生的培養，因此企業對學生的工作安排應該與學校的培養目標相一致。但現階段很多企業對頂崗實習的學生沒有明確的培養目標，將實習學生與企業正式員工完全等同，在崗位分配、任務安排等方面沒有充分考慮，使得學生產生抵觸情緒，消極怠工。

（三）學生方面

學生由于對頂崗實習認識不到位，認為進行頂崗實習就是進入企業工作，不需要再接受學校管理。同時由于思想準備不足，不切實際的期望過高，缺乏吃苦耐勞精神，個別學生太注重個人短期利益，所以當自己在工作中遇到挫折時就選擇逃避進而產生消極心理。再者，學校的說服教育與企業嚴格管理之間的沖突也使得學生在短時間內無法接受，在心理上對工作形成抵觸。

三、集中型頂崗實習學生管理對策

（一）學校方面

（1）完善頂崗實習學生管理制度

學生進入企業進行頂崗實習后，同時具備了學生和實習生兩重身份，因此需要接受學校和企業的雙重管理。但由于學生在實習期間更多是在企業完成崗位工作，學校對于在校生的管理辦法已經不能夠滿足管理要求，因此學校需要針對頂崗實習學生制定專門的管理制度。同時學校可以派專任老師駐廠進行專業指導，安排輔導員定期進行心理疏導，使學生在實習過程中出現的業務問題和心理問題能夠及時解決。

（2）提高實習單位與學生專業匹配度

頂崗實習是高職院校培養學生實踐操作能力的另一種教學形式，一方面要求院校在進行集中型頂崗實習企業選擇時盡可能使實習單位與學生所學專業相匹配。另一方面，在為學生安排實習單位時，可以實行實習單位與學生的雙向選擇制，這樣既可以滿足學生對“找工作”的體驗，也可以提高實習單位與學生的匹配度。

（3）開展頂崗實習動員教育

頂崗實習是高職院校實施的另外一種教學方法，屬于學校教育的一部分，所以不能與正常工作等同。因此學校在開展頂崗實習之前應該對學生進行動員教育，消除學生對于頂崗實習的誤解，同時要對學生進行實習基礎教育，使學生對進入企業學習有足夠的心理準備。

（二）企業方面

（1）制定頂崗實習學生培養方案

學生進入企業頂崗實習是另一種學習形式，因此要有明確的學習目標，這就要求企業要制定完善的頂崗實習學生培養方案。同時企業的培養方案應該與學校的培養方案相統一，保證對學生最終培養目標的達成。通過學校與企業雙方培養方案的制定也能夠明確雙方在學生管理中的責任，能夠很好地避免雙方相互推諉的情況。

（2）建立健全頂崗實習學生崗位管理辦法

學生作為學習者進入公司實習，不同于正式員工，因此企業應該在保證培養目標達成的前提下制定專門的頂崗實習管理辦法，對學生的崗位任務、培養渠道等專門管理，這也可以使學生更快地融入到工作環境中。

（3）引導學生做好職業生涯規劃

頂崗實習是學生從學校轉向工作的銜接點，是學生真正認識工作的開始，因此在頂崗實習過程中指導學生做好職業生涯規劃更具有現實意義。同時做好職業生涯規劃也能夠幫助學生樹立目標意識，有助于頂崗實習工作的順利開展。

（三）學生方面

正確認識頂崗實習意義

在集中型頂崗實習過程中，學生往往會以實習崗位與自己理想中有差距、實習薪資低等原因放棄實習，這些現象出現的根本原因是學生不能夠正確認識頂崗實習的意義，將頂崗實習與正式工作混淆。因此學生在頂崗實習前應該充分學習頂崗實習的目標與意義，消除心理上對頂崗實習的抗拒。

（2）樹立正確的職業道德

學生進入企業進行頂崗實習，雖然不同于正式工作，并且企業對實習學生的管理制度也有所區別，但是在具體的工作環境中也需要學生樹立正確的職業道德，服從公司管理，這也是學生在頂崗實習過程中學習的一個重要方面。

（3）家長參與頂崗實習學生管理

在學生頂崗實習過程中，學校和企業是主要管理者。為了使管理成效更加顯著，可以讓學生家長參與到對頂崗實習學生管理中來。家長更多地是對學生進行“言傳身教”，而非強制性的管理，可以在一定程度上消除學生的抵觸心理，通過對學生的心理疏導，保證頂崗實習的順利進行。

參考文獻

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