交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用探析

許如萍 陳紅波

摘 ?要 交互式電子白板是當前教育教學中不可或缺的物質條件和重要工具，其在小學數(shù)學課堂教學中的應用，深度融合是關鍵。在具體應用過程中，教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的獨特優(yōu)勢，靈動教學情境創(chuàng)設，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;搭建互動交流平臺，助力學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累;展現(xiàn)知識形成過程，促進學生思維能力的發(fā)展。

關鍵詞 小學數(shù)學;交互式電子白板;思維能力

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0040-02

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展以及教育改革工作的逐漸推進，交互式電子白板逐漸成為當前教育教學中不可或缺的重要工具，能夠進一步豐富課堂教學形式，為教師教學提供便利，為學生學習創(chuàng)造條件，有效轉變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的呈現(xiàn)方式，從而在充分發(fā)揮交互式電子白板在表現(xiàn)形式和交互共享等方面優(yōu)勢的基礎上，激發(fā)學生的學習熱情，突破學習重難點，提高學生自主探究的能力，凸顯學生主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，很好地實現(xiàn)交互式電子白板這一新媒體技術與課堂教學的深度融合。

2 靈動教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生而言，由于其抽象思維能力較為有限，因此，運用交互式電子白板創(chuàng)設相應的教學情境，營造出理論知識與實際生活有機結合的情境，以學生更能夠接受的方式將教學內容呈現(xiàn)出來，能夠極大吸引學生的注意力，學生自然會融入其中，主動地參與教學。興趣是最好的老師，正是有了這種興趣，學生學習的主動性、積極性才會得到最大的發(fā)揮，在輕松愉悅的氛圍中，學習效果才會更佳。

如在“三角形的分類”教學中，教師可以通過電子白板向學生展示生活中常見的三角形物品，創(chuàng)設出貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生結合實際進行自主思考，并利用自己的方式對這些三角形物品進行分類。學生開動腦筋，分類的方式各種各樣。其中，部分學生按照角度的大小對三角形物品進行分類，而教師就可以在此基礎上引出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念及特征，讓學生將理論與實踐結合起來思考，加深印象，深化認知。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又把學生思維引向深入，進而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

又如在“圓的認識”這一知識點的講解上，教師可以通過電子白板為學生播放動畫視頻，畫面上呈現(xiàn)出森林運動會的場景，小老虎、小猴子、小熊等動物們都參與到自制自行車騎行比賽之中……畫面清新，內容有趣，學生的注意力高度集中。隨后，比賽進行到尾聲，小猴子騎著它圓形車輪的自行車飛快地駛過終點線，此時小老虎正騎著它橢圓形車輪的自行車緩慢地行駛在半路，而小熊更是直接推著它方形車輪的車艱難地走在路上，大汗淋漓……畫面停止，教師有層次、分步驟地向學生提出問題，循序漸進地引導學生思考：“為什么小猴子會取得勝利？”“為什么圓形車輪自行車騎起來更為輕松穩(wěn)定，而方形車輪和橢圓形車輪都不可以呢？”學生積極性倍增，積極討論，主動思考，而教師也可以在學生思考的基礎上適當?shù)匾鲂抡n的教學內容，為后續(xù)教學奠定良好的氛圍基礎。

由此可見，交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的合理應用，能夠打破學生對數(shù)學課堂枯燥、晦澀的固定認知，讓學生在電子白板所呈現(xiàn)出來的繽紛色彩、動態(tài)畫面、聲音多樣等形式中感受到數(shù)學學習的魅力，從而進一步了解到數(shù)學在實際生活中的應用，提高學習熱情，繼而在興趣提升的基礎上開展數(shù)學學習，化被動為主動，積極參與課堂活動，主動完善認知體系，建構數(shù)學思維體系，提升綜合能力[1]。

3 搭建互動交流平臺，積累數(shù)學活動經(jīng)驗

隨著教育教學技術的日漸成熟，交互式電子白板在教育教學中的應用也日漸廣泛。相較于傳統(tǒng)電子白板而言，交互式電子白板為師生互動、生生互動創(chuàng)造了有利條件。在小學數(shù)學課堂上運用交互式電子白板進行教學，教師除了可以在課堂上對課件進行展示之外，還可以根據(jù)學生的實時反饋等情況對課件內容進行修改和調整，讓學生能夠全過程參與到課堂之中，在自主思考、共同討論之中增進對知識的理解，不僅能夠進一步強化學生的課堂主體地位，還能夠充分鼓勵學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

如在“搭配的學問”教學中，教師通過交互式電子白板設計服裝搭配的情境，讓學生自行對電子白板所提供的三件上衣和兩件下裝進行搭配。學生一個個興趣倍增，躍躍欲試，教師則讓學生以小組為單位進行討論和驗證，看看上面的服裝能夠產(chǎn)生多少種不同的搭配方式，并對討論結果進行演示。在學生討論和展示過程中，教師可以根據(jù)實際情況給予相應引導。學生通過觀察、實踐、交流、討論，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中完成相關教學任務，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，有利于其綜合能力的有效提升。

又如在“分類與整理”的教學中，可以在電子白板上展示多種多樣的氣球，然后讓學生對這些氣球進行分類，并提出要求：“如何讓別人一眼看出哪一類氣球最多，哪一類氣球最少？”學生根據(jù)自己的理解，在白板上通過拖拽、粘貼等功能，完成氣球的分類，并按順序將氣球一一排列，最終形成一個橫向的象形統(tǒng)計圖，于是就達到計數(shù)、比較的目的。但是，學生并不能將橫向圖形與前期所知道的象形統(tǒng)計圖結合起來，教師可以對學生進行引導，讓學生對氣球進行豎向排列。于是學生通過旋轉、拍照等功能進行重新操作，將橫向統(tǒng)計圖轉換為豎向統(tǒng)計圖。

在整個教學過程中，一方面，學生充分參與課堂活動之中，通過直接觀察、操作等完成氣球的分類和整理，同時生成橫向和豎向兩種統(tǒng)計圖形，強化對相關知識點的理解，為后續(xù)統(tǒng)計學知識的學習奠定基礎;另一方面，教師能夠根據(jù)學生的實際學習情況給予相應的反饋和指導，避免因課前預設不到位等出現(xiàn)問題，實時互動，引導學生完成橫向統(tǒng)計圖向豎式統(tǒng)計圖的轉變，從而積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

可見，交互式電子白板所具有的操作功能，能夠提供給學生參與課堂實踐的契機，讓學生通過親身實踐檢驗所學的知識，優(yōu)化知識結構，完成感性認識向理性認識的轉變，促進知識的積累。同時，電子白板所具有的交互功能也能夠促進傳統(tǒng)師生關系的轉變，鞏固學生的課堂主體地位;教師可以實時掌握學生情況，在尊重學生個性化發(fā)展的基礎上完成教學內容的有效傳輸，提升教學效率[2]。

4 展現(xiàn)知識形成過程，促進思維能力發(fā)展

對于小學生而言，數(shù)學學習的目的除了完成知識點的教學之外，更重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)，提升其自主思考及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，如何對現(xiàn)有信息進行挖掘、處理，從而剖析事物的本質，是學生的關鍵能力所在。交互式電子白板的運用，能夠為學生提供生動、形象的信息處理和分析平臺，簡化思維過程，提升學習效率。如利用電子白板的繪畫功能，將抽象的概念通過繪畫的形式直觀形象地展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解新知識;利用電子白板的復制、粘貼等功能，對相關概念進行對比分析，深化學生認知。同時，在整個教學過程中，教師要科學運用電子白板進行教學，合理調整白板使用時間，不能一味地依靠電子白板進行教學，要通過有效引導學生直接參與電子白板功能的運用，提升其對電子白板的應用能力，讓學生更直接地對相關知識點進行觀察、區(qū)分、推理、思考和想象，從而促進其多樣化能力的培養(yǎng)和提升。

如在“線段、射線、直線”這一知識點的教學中，教師可以先運用繪畫功能，在白板上畫出一個圓點，然后從這個圓點出發(fā)，畫出一條水平的線，將書本上晦澀的“射線”概念通過生動形象的方式展現(xiàn)出來，讓學生了解射線的形成過程。隨后，教師在此基礎上對線段進行講解，簡化學生認知，實現(xiàn)融會貫通。在講解之后，教師可以要求學生上臺進行操作，進一步加深學生對線段和射線形成過程的理解，促進知識點的內化。在學生操作完成之后，教師可以要求學生以小組為單位，共同探討直線、射線和線段的異同點，于是學生紛紛開動腦筋、積極觀察，并總結出：直線可以無限延長、沒有端點、無法度量，射線可以無限延長、有一個端點、無法度量，線段長度固定、可以度量、有兩個端點。如此便形成對相關知識點更為直觀、清晰的認識。在小組匯報過程中，可以接受其他小組和教師的質疑，如此便能通過多維度的交流和探討，促進思維的碰撞，激發(fā)學生靈感，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)教學相長。

又如在“植樹問題”的教學中，讓學生能夠自行解決兩端都栽樹需要多少棵與每棵樹之間的間隔是多少這一問題，是教學的重難點任務。教師可以要求學生在電子白板上利用白板的“克隆”和“拖拽”功能，發(fā)揮自己的聰明才智將自己的植樹方案演示出來。學生踴躍參與，提出各種各樣的植樹方法。在該過程中，不僅培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，還激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，為數(shù)學學習注入更多的趣味性和靈活性。

由此可見，交互式電子白板除了具備聲影圖文等多樣化的展現(xiàn)優(yōu)勢，通過動態(tài)的演繹為學生學習創(chuàng)設輕松愉悅的情境，還具有強大的操作功能，讓學生能夠親身實踐、動手操作，從而更好地厘清知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學的重難點任務，化難為易、化繁為簡，既簡化了教師的教學過程，也讓學生學起來更為輕松、有趣，熱情高漲。

5 結語

總而言之，交互式電子白板作為現(xiàn)代化的教育教學工具，在一定程度上推動了教育改革工作的開展。隨著其在教學中的廣泛運用，為傳統(tǒng)課堂注入更多的生機和活力，深受師生青睞。具體而言，相較于傳統(tǒng)的電子白板而言，交互式電子白板增添了交互功能，能夠有效解決師生關系僵化的問題，真正發(fā)揮出學生的課堂主體作用，讓學生能夠更為積極、主動地參與課堂，在師生交互、生生交互之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升思想高度，優(yōu)化知識體系，借助新媒體技術與課堂教學有效融合的契機，完成數(shù)學教學的改革工作，促進教學質量和效率的共同提升。

參考文獻

[1]朱文琴.淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的應用[J].蘇州教育信息化，2012（3）：21-22.

[2]郭文娟.小學數(shù)學教學中電子白板應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（9）：79-80.