翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用探析

范寶印

摘要：隨著教育改革的發展，人們對高校合唱指揮教學的要求也逐漸提高，高校合唱指揮教學作為培養學生文化特性與藝術特性的主要科目之一，也需進行教學改革。本文通過對翻轉課堂教學模式進行解釋說明，分析了翻轉課堂教學模式運用在高校合唱指揮教學改革中的意義，并且指出目前在高校合唱指揮教學改革中應用翻轉課堂教學模式存在的問題，并以此為基礎，提出了翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中應如何應用，切實提高了高校合唱指揮教學水平。

關鍵詞：高校合唱指揮;翻轉課堂;教學改革

目前為止我國高校合唱指揮教學方法以及教學形式都比較傳統，基本上采取教師對高校合唱理論進行講述，再由學生進行理解實踐等步驟，已經不適合現代教育對高校合唱指揮的需求。因此，將翻轉課堂教學模式應用在高校合唱指揮教學改革中，已經刻不容緩。通過引入翻轉課堂的教學模式，提高學生的學習興趣，加強學生與老師之間的平等交流，有利于切實提高學生的合唱指揮水平。

1 翻轉課堂教學模式的定義及意義

翻轉課堂是以學生的學習和感受為主體，教師起輔助作用的一種課堂模式[1]，完成這種轉變的重要性在于通過對教學模式、教學形式以及教學途徑的改進來完成課堂翻轉。翻轉課堂的主要實現途徑是互聯網，比如傳統課堂中，教師在課堂中進行知識講解，學生在課堂中進行知識吸收，課后學生再進行知識的回顧與理解，但是通過翻轉課堂應用互聯網，就可以將此過程完全顛倒，學生在課前首先利用互聯網上的微課堂對課程進行學習，在正式講課當中，學生只需跟著老師的引導，掌握其理解較困難的課程知識即可，大大提升了課堂的效率。

將翻轉課堂教學模式應用在高校合唱指揮教學中的意義主要有兩個方面，第一是可以提高學生自主學習合唱指揮的積極性，在正式的合唱指揮教學課堂開始之前，教師可先從互聯網上找到與教學知識相關的合唱指揮技巧講解視頻，通過微信公眾號或者作業布置網站發送給學生，使學生充分了解課堂中所要講的知識點，在課堂上教師可挑選幾個與知識點有關的小視頻，對學生進行播放，通過多種多樣的教學形式，引起學生對合唱指揮學習的興趣，提高學生進行合唱指揮學習的自主積極性。第二是能夠促進學生利用碎片化時間進行學習。由于在課堂開展之前，教師是通過向學生發放互聯網學習任務的方式，使學生進行課程預習的，學生可以隨時隨地的進行知識預習，不受時間、空間以及地點的限制，能夠促進學生利用碎片化時間進行合唱指揮學習，大大提高學習效率。

2 目前在高校合唱指揮教學改革中應用翻轉課堂教學模式存在的問題

2.1 教學方法落后，教學模式單一

高校合唱指揮教學中的教學方法，基本上采取“三段論”的模式，教師對課本上合唱指揮中的知識點進行講解，針對講解的問題對學生進行提問，對學生感到疑惑的問題，教師再進行講解。三段論的教學模式比較單一，并且有些書本上的知識教師通過語言的描繪，并不能很好地解釋清楚，造成學生的誤解，從而導致高校合唱指揮教學質量不高[2]。由于許多高校合唱指揮教學老師年齡較大，對于新興事物了解較少，在教學方法上較為落后，沒有采用現在時興的互聯網信息平臺等對學生進行教學，不能滿足學生對合唱指揮教學的要求。

2.2 教學形式枯燥

目前為止，高校合唱指揮教學基本采用書面形式進行講解，即教師針對課本上的合唱指揮知識點進行講解，學生通過記筆記來進行合唱指揮學習，僅僅采用紙本、書筆和講述的方式進行知識點的傳授，教學形式枯燥無味，導致學生對合唱指揮學習沒有興趣，甚至有些反感。有小部分高校雖然能夠進行實際合唱指揮的模擬，但是其所占的課程比重較小，不能滿足學生對實際合唱指揮學習的需要。

3 翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用

3.1 通過應用翻轉課堂，提高學生的主體地位

通過翻轉課堂提高學生的主體地位，其核心是教師對課程視頻的選擇或者制作。通過教師針對性的對合唱指揮的知識點進行剖析，選擇或制作視頻課程，以學生生為主體，滿足學生對合唱指揮教學的要求。在進行合唱指揮教學課堂開始前，教師將課堂中中的各個知識點進行串聯，自制課堂預習視頻，并通過互聯網的形式對學生進行發放，使學生提前進行課程學習，在正式合唱指揮教學課程中，教師只需有針對性的對學生所提出的疑問進行回答即可，真正做到以學生的需求為主體，提高學生學習的主體地位。

3.2 通過教學反饋，提高學生學習效率

在進行翻轉課堂時，教師可以針對課前預習視頻的合唱形式、指揮風格、曲目選擇等，對學生發放調查問卷，對于合理的意見，教師應聽取并進行改進，由此建立良好的教學反饋機制。教師可以通過課前視頻，使學生進行課堂知識學習，學生通過反饋，對視頻提出改進意見，這一過程形成了閉環教學，能夠有針對性的提高學生學習效率。

3.3 寓教于新的合唱指揮教學形式，提高學生的自主學習能力

在進行翻轉課堂時，教師應創新合唱指揮的教學形式，以實際的指揮操作為主，積極與學生進行知識點交流，有條件的高校可舉行多種活動來提高學生的學習積極性，比如舉辦合唱指揮大賽、合唱指揮演講、合唱指揮研討會等活動，通過理論知識與實際教學相結合的方式，提高學生合唱指揮的能力，并激發學生學習合唱指揮的興趣，提高學生的自主學習能力。

結語：

總之，隨著社會步伐的不斷加快，將翻轉課堂教學模式應用在高校合唱指揮教學改革中，還需繼續進行研究。通過應用翻轉課堂提高學生的主體地位，通過教學反饋提高學生的學習效率，通過寓教于新的合唱指揮教學形式可以提高學生的自主學習能力，全方位多途徑的提高我國的高校合唱指揮教學水平。

參考文獻

[1]睢曉杰.翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用研究[J].大觀， 2018（5）：127-128.