小學數學教研活動的創新及實踐研究

薛文濤

【摘 要】在我國教育體制改革和發展的影響下，小學數學教研活動也在不斷的創新和發展。只有教研活動的深入開展，才能夠提升教學模式的有效性，在課堂上使學生更好地學習與進步，從而促進教學水平的提升。本文主要對小學數學教研活動概述、小學數學教研活動現狀以及小學數學教研活動的創新與實踐進行了研究。

【關鍵詞】小學數學；教研活動；創新；實踐；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0042-02

前言

在新課程改革不斷深入的影響下，小學數學課程對教師的教學工作提出了更高的要求，原先的教學水平已經不能滿足學生的實際需要，需要教研組積極開展數學教研活動，創新教學模式和手段，不斷提升教師的專業綜合素質，從而在教學實踐中提升學生的綜合素養，使學生得到更好發展。從目前來看，在小學數學的教研活動中，問題和不足依然存在，這不僅需要小學數學教研組結合本校的實際教學情況與數學教材來開展教研活動，而且需要教師在教學過程中不斷去實踐和探索，推動教研活動名創新發展。

一、小學數學教研活動創新概述

百年大計，教育為本，我國對教育高度重視，近幾年不斷深化教育改革，使教學更加適應學生的發展以及社會發展的需求。隨著社會的進步，在教學方法、教學媒介等多個方面都有了新的進展。在學科教學過程中，教研活動是提升學科教學質量的一種活動形式，其主要內容就是教師通過一些方法做好教學研究工作。在教學過程中，如果教研工作開展的順利，一方面可以及時傳遞教學信息，使良好的教學經驗得以推廣，提升教學質量；另一方面可以提升教師的整體素質，推進教學改革的不斷深化。教研活動的創新是當前小學教學急需的改革的一個方面，在目前的數學教學中，效益高、形式新穎的教研活動被迫切的需要。為了提升教研活動的有效性，相關的教學研究人員還要不斷地努力提升教學研究水平[1]。小學數學的教研活動是小學數學教學研究的一個基本過程，數學教研活動的創新，能夠提高小學生對數學的興趣，有助于小學生感受數學的魅力，從而激發其對數學的熱愛之情，創新的教研活動的主要任務就是分析和闡述小學數學課程的基本性質與主要教學教學任務，而它的出發點是小學數學學科的性質。在這個過程中，需要用最新的教育理念來制定教學計劃與教學任務，使教學過程中的問題與不足不斷發現和解決，從而提升小學數學的教學質量和水平。

二、小學數學教研活動現狀

1.教研活動不能體現教學特色。

普遍存在開展傳統性的教研活動是目前小學數學教研組在開展教研活動時出現的問題。在傳統教研活動開展過程中，教研活動沒有立足于班級學生對數學知識的學習能力，對實際教學問題的解決也比較欠缺，這就導致了教研活動的實效性不強。簡單來說就是教材內容和整體教學進度是教研組開展教研活動的主要依據，教研活動不僅沒有體現實踐性，而且也忽視了學生的主體性。這樣的教學研究很難實現對學生數學素養的培育，不利于數學教學水平提升，同時教研活動所具有的特色也不明顯，影響了小學數學教研活動的創新發展。

2.對教研投入的力量不夠。

在教研投入上，市區學校與城鎮學校，民辦學校與公辦學校都存在不同程度的差異，但存在的普遍現象仍然是對教研投入的力量不夠。學校對教研投入的力量不夠就會導致小學數學教研活動不能得到有效的開展。在實際中，很多小學未能在進行園區規劃和硬件設施建設時將教研活動納入教學規劃中，這就導致不僅沒有專項教研經費的設立，而且教研活動設施也比較缺少。硬件設施和經費的不足，導致教研組沒有專門開展教研活動的場所，并且相關的研究活動在缺少經費的情況下也很難開展，這在很大程度上不利于小學數學教研活動的創新與實踐。

三、小學數學教研活動的創新與實踐

1.立足課堂教學，運用靈活多樣的形式。

幫助學生學習知識，提升課堂教學質量是學校開展教研活動的主要目的。這就在一定程度上要求教研活動不能搞脫離于課堂教學的形象調研，而應當實實在在的立足于課堂教學，以課堂教學為根本出發點[2]。所以，教研組在實際開展教研活動時，那些經驗不足的老師要多向優秀教師以及名師學習經驗，多找一找自身在課堂教學中與名師示范課的差距，并在實際教學過程中多加練習，使彼此之間的課堂教學差距在自身的教學實踐和不斷學習中縮小，同時，經驗不足的老師還要跟其他教師一起探討經驗，總結規律，多看、多聽、多想名師示范課的基本過程，從而找到符合自己的教學方法，提升課堂教學的有效性，使自身的課堂教學能力和水平不斷優化和發展。除此之外，對于本校骨干教師的潛力和價值，學校和教研組要不斷挖掘，組織青年教師學習和借鑒優秀教師的教學課堂，并讓他們之間互相交流方法和經驗，然后通過經驗交流會的形式，讓青年教師交流感受與收獲，從而提升青年教師的實際能力。在教學過程中，如果年輕教師的課堂上學生缺乏主動性，課堂時效性差等的問題出現，教研組就應當多加研究，總結出合理的解決方案，通過實際的課堂教學，使問題有效解決，從而提升年輕教師的教學水平。比如，可以通過教研組進行數學教學活動的討論，然后在課堂上引導學生開展活動，在小數數學圖形類教學中，有一章節是“對稱、平移與旋轉”，傳統的課堂教學是教師通過在黑板上繪畫圖形，讓學生了解平移與旋轉的含義，在創新教研活動中，教師可以先制作一些教學工作，使用小卡片剪裁出不同的長方形、三角形、梯形以及不規則圖形等，然后在課堂上讓學生對圖形進行分類，讓學生自己去探索哪些圖形為對稱圖形，哪些圖形為不對稱圖形等，提高學生在課堂中的參與度，使課堂的氛圍更加活躍，教學效果也會有所提高。

2.創新教研活動模式，有效發揮學生的主體作用。

隨著課程改革的不斷發展，學生在課堂教學活動中的主體作用發揮愈加明顯。作為課堂教學活動的主體，在教研活動中，理應有學生的參與，但是從目前的教研活動開展情況來看，教研活動與學生沒有一點關系，學生往往被排除在教研活動之外，大部分學校和教師普遍都將教研活動當做是教研組和老師的事，這在一定程度上可以看出學校對教研活動缺乏深入的了解與重視，未能有效開展教研活動[3]。作為提升教學質量的有效途徑，有效的教研活動是培養優秀教師，從而提高教師教學水平的重要方式和途徑，為了讓學生參與教研活動過程，有效確保教研活動的成效，教研組要通過問卷調查的形式，對學生的需求進行了解，比如學生感興趣的課程安排和適合學生的教學方法等等，與此同時，為了讓學生參與教研活動，提升教研活動的有效性，也可以將教研活動帶到課堂上，提升學生的參與性。此外，為了讓學生根據自己的興趣來選擇課題，可以通過成立興趣小組的形式，讓學生以小課題和課題的一部分的形式參與教研，從而有效掌握學生的興趣。當課堂教研活動結束后，老師要及時收集課堂教研結果，并進行總結匯總，然后提供給教研組，教研組以此為參照，在科學分析研究的基礎上，開展實際的教學活動，提升課堂教學質量和水平。這樣的方式不僅創新了教研活動的形式，而且發揮了學生的主體作用，提升了學生的興趣，在某種程度上，促進了學校教育教學水平的提升。

3.增強教師素質，不斷學習總結。

在經費投入和學習機會的提供上，學校方面應不斷努力，讓教師們有更多交流經驗與學習的機會，促進教師水平和能力的提升。在增強自身素質上，年輕教師應當多加努力，通過參與說課和微課比賽的形式，與優秀教師探討經驗，在總結所得的過程中，提升自身的能力。作為教研組組長，應當定期組織教研組組內的教師進行學習，比如共同探討一些經典教學案例，從中學習新的理念和方法。此外，要求聽課教師在公開課之后，要做出教學優劣評價；要求教師在上完每一節課后寫教學記錄，查缺補漏教學情況，為教學內容的后期回顧提供方便。這些都可以在一定程度上增強教師素質。比如，在學習小數乘法時，很多教師反應直接對運算方法與規律進行講解，學生對基礎知識掌握的情況并不好，計算題的錯誤率比較高，教研組可以針對這一問題進行集體回憶討論，分享自己認為比較好的教學方法，通過分析與探索，總結出新的教學方法，使教學水平不斷提高。

結語

總的來看，在小學數學教研活動的創新與實踐中，要拋棄傳統的教研模式，立足課堂，運用靈活多樣的方式，創新教研活動模式，有效發揮學生的主體作用，增強教師素質，不斷學習總結，教學活動各要素共同努力，才能促進教育教學質量提升。

參考文獻

[1]馬紅.小學數學教學研究與創新實踐[J].中華少年，2018（1）：82-82.

[2]宮秀江.探究小學數學教研活動的創新與實踐[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（10）.

[3]佚名.談小學數學教研活動的創新與實踐[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（49）：261-261.