信息技術課程在中小學發(fā)展及趨勢的探析

汪美

摘 要：在現(xiàn)代信息社會不斷發(fā)展完善的過程當中，互聯(lián)網(wǎng)技術在各個行業(yè)的地位如日中天。信息技術課程發(fā)展完善的必要性正日益被認識到。教育是學習知識的主要方式和基本來源，為鞏固信息技術教育對社會產生的積極影響，發(fā)展其面向多個領域的基礎作用，教育應從中小學生抓起，為在互聯(lián)網(wǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢地位，重中之重即把握并抓緊中小學生在信息技術方面的學習。

關鍵詞：信息技術 教育 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

現(xiàn)階段，信息技術課程在很大范圍內引起高度重視，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都意識到信息技術課程的開展形式會在未來對本國的互聯(lián)網(wǎng)技術產生一定影響。該文將會從中小學信息技術課程的發(fā)展過程淺析未來趨勢，從信息技術教育發(fā)展的必要性說起，論述該課程多年來的變化及趨勢。

1 中小學信息技術教育發(fā)展的必要性及意義

1.1 對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必要性

在信息急速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)的應用十分廣泛。互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展離不開計算機行業(yè)的支持，在進入信息時代的今天，計算機技術的使用已經(jīng)滲透進各行各業(yè)，成為了各行各業(yè)開展工作中不可或缺的一項重要的工具，也因此提高了各行各業(yè)的生產效率[1]。信息化的時代中，人們都需要用網(wǎng)絡來共享信息、獲得信息、掌握信息。社會發(fā)展、人類進步的關鍵之舉是青少年發(fā)展。所以，要實現(xiàn)信息技術更快速發(fā)展、掌握世界領先技術的夢想，面向中小學的信息技術方面的教育是最根本的方法。

1.2 對中小學學生全面發(fā)展的必要性

合理學習信息技術，可以幫助學生提高學習成績。在信息技術課程改革引入到編程之中以后，通過編程思維的訓練，可以提高孩子們學習其他學科的邏輯思維能力、抽象思維、注意力、學習自主性等，增加孩子們對問題的思考方式。學習編程最重要的目的之一是學習編程思維，通過編程轉變和創(chuàng)新固有的思考方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的覆蓋面極廣，從事互聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的人才也將會被大量需要。

2 信息技術教育設施發(fā)展變化

前些年，由于總體經(jīng)濟水平的落后加上各地區(qū)發(fā)展水平不一致，導致中小學教學環(huán)境、教學設備、教學質量參差不齊。城市里環(huán)境相對好一些，但是由于總體的局限性，在信息技術課堂上每個人擁有一臺計算機也是無法實現(xiàn)的。在偏遠地區(qū)，沒見過電腦的孩子們比比皆是。隨著時代的發(fā)展進步，硬件設備逐漸普及完善，基本實現(xiàn)每位同學一臺計算機的夢想，孩子們都可以自己獨立地享有一臺電腦進行學習和操作。加之計算機輔助教學設備的完善更加強了全國范圍內信息技術課程領域的強化。

3 信息技術教育內容發(fā)展變化

計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科[2]。現(xiàn)如今，引入編程成為中小學生信息技術課程教育主流趨勢，對于互聯(lián)網(wǎng)時代，處處用得到網(wǎng)絡，而編程又是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術的根本和核心，能否搶先認識到編程的重要性決定著能否在未來的計算機時代占據(jù)有利位置和主動地位。當下是互聯(lián)網(wǎng)時代，編程乃是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之根本技術。從中小學開始引入編程教育將會彌補前些年我國曾在科學技術方面的不足，鞏固我國在互聯(lián)網(wǎng)科技領域已取得的地位和成績。從小抓起，讓信息技術課堂更新?lián)Q代，從簡單的教孩子們畫圖、打字深化為相對較難的編程。當然，教孩子們學習編程并不意味著希望今后他們全部都是編程人才、電腦大咖，編程帶給學生的不僅僅是我們可見的優(yōu)點，它還能夠增強學生的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力、抽象思維能力、探索精神等。

4 信息技術教育發(fā)展歷程及趨勢淺析

4.1 發(fā)展歷程

前些年，當我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展還沒有到達如今的速度時，中小學信息技術課程體系也落后于發(fā)達國家，無論是在教學設施、教學內容、教學模式、學生對于信息技術課的態(tài)度方面都不容樂觀。具體來講，2000年之前，信息技術課程分為4個階段：第一，從1981年到1986年是實驗探索階段，教育部召開了“全國中學計算機試驗工作會議”，會議之后，計算機普及教育在一些大城市中普遍開展起來。如在北京，幾十所中學配置機房編寫教材。第二，從1986年到1991年是穩(wěn)步發(fā)展階段，擴大了各個省市的試驗規(guī)模。第三，從1991年到1997年是積極發(fā)展階段，國家教委非常重視中小學的計算機教育，成立了中小學計算機教育領導組織。第四，1997年到2000年時全面推進階段，起草了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》。2000年以后到現(xiàn)如今，是大力普及階段，信息技術課程逐漸變?yōu)楸匦拚n，教學目標和教學內容都進行了細致的修改和補充。作為中小學必修課的信息技術課程方面的教學體制、模式、內容的轉變和更新正日益被關注著。

4.2 發(fā)展趨勢淺析

發(fā)展學生信息素養(yǎng)、提升學生的數(shù)字化學習能力和信息化社會的生存能力是信息技術教育的根本目標，掌握信息技術是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然選擇[3]。信息技術雖然是學生正式認識網(wǎng)絡的方式之一，但身處現(xiàn)下如此迅猛發(fā)展的信息時代，簡單的認識計算機、基礎的上網(wǎng)操作技能、常用軟件的使用等已經(jīng)不能滿足和適應學生和社會的需要。因此，信息技術課堂授課內容和教育模式等正朝著深層次發(fā)展。除了已有領域內的進一步發(fā)展挖掘之外，支持信息技術教育理論知識和教育模式創(chuàng)新為基礎，新技術引進信息技術教育為目標，在信息素質培養(yǎng)、創(chuàng)新教學設計、信息來源獲取、教學設備引進、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面更深一步的實現(xiàn)信息技術課堂的發(fā)展完善。面向中小學生這樣一個群體，教學方式、教學模式和教學內容難度的調整十分重要。應該從孩子們的視角出發(fā)研究出一種符合該年齡段孩子心理需求的教學體系，最重要的一點就是從孩子們的興趣出發(fā)。因此，符合孩子興趣的課程體系融入到信息技術課程，編程與興趣的雙重結合將變?yōu)樾畔⒓夹g課程的主流發(fā)展趨勢。

5 結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，迅猛發(fā)展至今，信息技術課程作為學校教育當中與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系最緊密的課程，它的發(fā)展變化一定會被廣泛關注和響應?，F(xiàn)如今，隨著時代和經(jīng)濟水平的進步，信息技術課程中的硬件設施已經(jīng)基本完善，授課模式處于師生協(xié)調的較好狀態(tài)，課程內容也日益趨于現(xiàn)代化趨勢。

參考文獻

[1] 徐藝航.淺析計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].計算機教學，2017（23）：158.

[2] 周通學.小學信息技術教學初探[J].資源拓展，2018， 12（32）：177.

[3] 王麗婭.中學信息技術教學模式及教學理念的探析[J].散文百家，2018（11）：248.