新時(shí)期如何讓小學(xué)思品課堂更加生動(dòng)有趣

杜澳暄

【摘 要】伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的思品教學(xué)也提出了更高、更多的要求，人們對(duì)該學(xué)科的關(guān)注、重視程度日益增強(qiáng)，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，也成為每一位教師所研究、探討的課題。基于此，本文將以新時(shí)期為背景，對(duì)其的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)思品課；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0083-01

前言

在小學(xué)階段的教育體系中，思品課是非常重要的一門學(xué)科，其最終的開展目的，就是使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、行為、價(jià)值觀等，在德育教育這一方面，有著其他學(xué)科不可代替的效用。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要認(rèn)清目前的教育形勢(shì)，有目的、有意識(shí)地增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性等，使每一位學(xué)生都有所收獲、學(xué)有所得，將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

一、立足實(shí)際生活，明確教學(xué)目標(biāo)

人們常常說，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[1]。至此，小學(xué)教師在開展思品教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步地提升教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，就可以以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在這其中，教師也應(yīng)巧妙地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，知道其喜歡什么、在做什么、被什么事情所困擾等，做到對(duì)癥下藥，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，在講解《家鄉(xiāng)的變化真大啊》一課的過程中，教師就可以巧妙地結(jié)合于實(shí)際生活，縮短學(xué)生與知識(shí)間的距離，使其更加輕松、容易地掌握知識(shí)，并深感課堂的有趣、生動(dòng)，使教學(xué)效果得以升華。比如，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為主題，進(jìn)行一次實(shí)踐探究，可以以走訪的形式調(diào)查、可以詢問爺爺奶奶、姥姥姥爺、可以在網(wǎng)絡(luò)、書籍中查找等，為后續(xù)的課堂展示提供素材；在這之后，教師就可以在課堂中為學(xué)生留有一部分時(shí)間，讓其展示自己的調(diào)查成果，并引入本節(jié)課的主題，使教學(xué)得以開展下去。在此形式下，可以使課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，使學(xué)生們積極地投入其中，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有著非常大的意義。

二、引發(fā)情感共鳴，教會(huì)學(xué)生明理

針對(duì)于思品課這一學(xué)科而言，其往往具有著較強(qiáng)的人文性、情感性[2]。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了使課堂變得更加有趣、生動(dòng)，教師也可以有目的、有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生們學(xué)會(huì)明理，為其的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展等起到推動(dòng)作用。

例如，在講解《生命是寶貴的》一課的過程中，教師就可以巧妙地借助于現(xiàn)代技術(shù)，來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生們主動(dòng)、積極地投入到課堂中，達(dá)到一個(gè)事半功倍的教學(xué)效果。比如，教師可以以多媒體為載體，為學(xué)生播放一段生命孕育、誕生到哺育的小視頻，引導(dǎo)其觀看，使其在觀看的同時(shí)，感受到生命的寶貴、奇妙、使其產(chǎn)生情感共鳴。在這樣的教學(xué)模式下，可以使課堂變得生動(dòng)、活躍起來，使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲校垣@取到意想不到的教學(xué)效果。

三、豐富課程資源，強(qiáng)化生活實(shí)踐

在思品課中，教材課本并不是唯一的課程資源，學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感知都是寶貴的資源，急需引起教師們的關(guān)注、注重[3]。基于此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)課程資源加以豐富，將知識(shí)要點(diǎn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以突破，達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

例如，在講解《和好書交朋友》一課的過程中，教師就可以有目的、有意識(shí)地豐富課程資源，將生活實(shí)踐融入其中，使學(xué)生們?cè)谄渲杏兴斋@，以獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。比如，教師可以充分地發(fā)揮出自身的作用，大力的開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如《讀書交流會(huì)》、《書籍閱讀分享會(huì)》等，讓每位學(xué)生都說一說自己的閱讀經(jīng)歷、喜歡的書籍等，保障教學(xué)得以開展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步地保障教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生們的思維始終處在活躍狀態(tài)，將學(xué)科價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)教師在開展品社課的過程中，要想增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性，也可以以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，進(jìn)一步地深化其對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知程度，使教學(xué)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，在講解《誠信是金》一課的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)教學(xué)的開展保駕護(hù)航。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，選取一些有關(guān)于誠信的小故事，并在課堂中以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在此形式下，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)，使教學(xué)目標(biāo)得以一一達(dá)成。

結(jié)論

綜上所述，教無定法，小學(xué)教師在開展思品課的過程中，提升課堂生動(dòng)性、趣味性的方法是多種多樣的，只要慎重選擇，就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有序地開展下去。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，使得本文還存在著一定的限制、不足，希望在后續(xù)學(xué)習(xí)中予以改善，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一絲綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]孔彥.論回歸生活本位的小學(xué)思品教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：182.

[2]殷華芳.交互式電子白板與小學(xué)思品課教學(xué)分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：15-16.

[3]李清旺.真·實(shí)·活·新——小學(xué)思品課教學(xué)改革探究[J].職業(yè)圈，2017（16）：171+115.