高中文言文教學方法與手段探微

胡茂菲

摘 要：在高中語文的教學過程中文言文一直是學生學習中一座難于逾越的高峰，為了更好的提高高中文言文的教學質量，本文主要介紹幾種高中文言文教學的策略。

關鍵詞：高中文言文 教學策略 研究分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0049-01

隨著人們對高中文言文教育的不斷重視，在教學的過程中可以采取多樣化的教學策略，從而不斷的提高高中學生學習文言文的質量和效率。

1 高中文言文教學的現狀分析

在高中文言文的教學一直都讓老師感到非常的頭痛，學生在學習的時候也是束手無策，會什么會出現這樣的原因呢？文言文作為我國悠久的歷史文化，不僅體現了漢語的博大精深，更是說明了我國古代的先哲們具有高尚純凈的靈魂。學生本應該非常愿意學習才對，但是實際的教學情況反饋的事實并非如此，學生們不僅學習文言文的興趣不高，并且有一部分的學生在學習的過程中對文言文處以一種抵觸的心態。

筆者認為出現這樣的學習情況主要分為兩個方面的原因，第一就是老師的教學方式有一定的“落后”，沒有跟上時代發展的步伐，并且老師由于受到了多年應試教學的影響，在教學理念、教學模式、教學設計中都可以發現應試教學的影子，因此說老師教學方面存在一定的不足，進而導致了目前這樣的教學情況產生。第二就是學生沒有對文言文的學習有正確的認知，在互聯網信息技術快速發展的環境下，學生受到外部潮流的影響，在學習的過程中也逐漸的出現了“快餐式”的理解記憶。并且受到一些思想不正確的文章引導，認為文言文的學習對自己的身心健康和學習工作，沒有任何的幫助，因此在文言文的學習過程中表現出一種不認真的學習狀態，這也是目前高中學生文言文學習的一大問題。

2 高中文言文教學的策略

2.1 進行情境教學

在學生學習文言文的時候，學生主要是不能對文言文的含義進行很好的理解，就好像學生在文言文學習的門外一直在徘徊，卻不能真正的走近文言文的“海洋”，為了更好的引導學生走近文言文知識的“海洋”，可以幫助學生構建一個良好的情境，設計的教學情境就是根據文言文對應的文章內容和中心思想，這樣學生在理解的過程中就可以快速的記憶。

那么在教學情境構建好之后，文言文的教學計劃開展，才是教學的重中之重，為了更好的讓學生理解有關的內容，首先老師需要對文言文的文章內容，進行深入的研究和分析，然后根據文章的內容，給學生們設定一些虛擬的人物角色，最后就是讓學生們在學習情境中模擬古人的交流，從而讓學生通過語言的交流溝通，發現文言文蘊含的文化思想。并且在體驗式的交流溝通學習之后，學生對文言文中一些比較難理解的字詞，也可以很好的掌握。在學生們深入的研究分析之后，就會發現先哲創造的文言文中含有的巨大精神財富，不僅僅是對學生的語文學習和身心成長，具有很好的幫助，而且文言文中隱含的哲學思想和人生真滴，可以逐漸的改變學生的人生。由此看開在高中文言文的教學中提高學生的學習質量和效率是非常重要的。

2.2 利用媒體教學

在上文中我們說到了高中文言文的教學模式有一定的“落后”，為了更好的提高文言文的教學質量，必須要進行教學改革。現在基本上所有的高中學校都已經安裝了多媒體教學設備，筆者認為既然學生對外界的事物有如此高的探索欲望，為什么不利用信息化技術開展文言文教學呢？

在高中文言文的教學過程中為了更好的提高教學的質量，首先需要培養學生的學習興趣，讓學生對文言文有更多的了解和認知，然后根據學生的學習興趣，不斷的拓展更多的文言文知識，最后讓學生根據自己的喜好，去主動的學習相關的文言文內容。

在實際的多媒體教學開展的過程中可以通過的發揮出多媒體的交互性和聲樂性，利用有趣的視頻來吸引學生的注意力和學習興趣，從而引導出對應的文言文。比如說在文言文教學的過程中老師就可以深入的研究分析文言文中的故事情節，從而制作成動畫人物的方式，利用三維動畫的方式，先給學生們講述一個古老的故事，以此來很好的激發學生的學習興趣。

在學生有了一定的求知欲之后，繼續開展文言文的教學，當然在進行了一段時間之后，學生的求知欲逐漸的下降，學生的學習注意力，也出現了一定的分散。因此在教學設計的過程中為了更好保持學生擁有持續的學習興趣，老師可以將文言文中相對比較難以理解的“實詞”、“虛詞”、“通假字”等等，同樣是利用多媒體信息化技術，將自己的語言錄入到多媒體設備中，并且利用變音軟件對自己錄取的聲音進行一定的處理，從而更加符合三維動畫人物的角色設定。這樣在文言文教學的過程中遇到一些比較難懂的字詞后，老師不用費心費力的給學生們進行講解。直接引導學生們問問視頻中的動畫人物，它就可以給你進行解釋。

然后老師就可以點擊設計好的視頻播放，從而讓多媒體中的動畫人物給學生們進行“講課”，這樣的教學方式，實際是將老師的知識和信息化技術進行一個很好的結合，從而以全新的方式，展示在學生們的面前，讓學生們感覺到耳目一新。在多媒體視頻中的動畫人物將對應的字詞解釋之后，為了更好的讓學生進行理解和記憶掌握，還可以復制出另外一個動畫人物，該角色設計為其他一種性別，這樣“男女”兩個不同性格的動畫人物就可以根據講解的對應字詞，進行古人的交流談話，在談話中多次的引出講解的字詞，這樣更好的提高學生的記憶能力。最后就是動畫人物給學生們“講解”對應字詞的現代含義，讓學生更好的掌握該字詞。

通過現代信息技術的教學應用，學生學習文言文的熱情和積極性，就會逐漸的提高，這樣在高中語文中的文言文教學質量就可以得到很好的提高，并且學生的文言文核心素養也得到了一定程度的提升。

3 結語

綜上所述，在高中文言文的教學過程中老師可以合理的結合信息化技術開展教學，或者是在教學的過程中給學生們構建很好的學習情境，從而更好的提高學生的文言文綜合學習能力。