以人為本管理模式在小學管理中的應用探析

郭椿歡

【摘 要】隨著社會的不斷發展，人們的物質水平逐漸上升，對于教育的要求越來越高。這就意味著，現階段在進行小學教育管理的過程中，不再過分重視管理的結果，二十更加注重管理的方式。因此，必須將“以人為本”這一管理理念貫徹進小學教育管理模式中，才能更好的促進小學教育教學管理取得更好的成效，本文將簡要探討如何將以人為本的管理模式應用到小學管理中。

【關鍵詞】以人為本；教育教學；管理模式；應用探析

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0085-02

引言

隨著新課改的不斷推行，傳統的小學教育教學管理模式已經不能適應時代發展的需求。這就意味著必須對原有的小學教育教學管理模式進行一定程度的創新，將以人為本這一理念更好的滲透到小學教學管理中，才能滿足學校的發展目標，適應現下的教學要求，為教師的教學營造出一個良好的教學氣氛，使小學教學管理取得更好的成效，促進小學生的全面發展。

一、以人為本教育理念的核心含義

所謂“以人為本”這一思想，就是指在進行小學教育教學管理的過程中，要將管理人員、教師及學生當成管理系統的重要組成部分及重要資源，著重對其進行發展，以“尊重人，關心人，發展人”的思想作為學校的主要管理理念。要改變傳統的教育方式，把教師和學生當成管理的主體，充分的發掘教師與學生的內在潛力，引導他們主動參與到學校的管理過程中，提高管理的效率，使教師和學生在促進學校發展的同時也能帶動自身能力的提升，達到一舉兩得的目的。

二、以人為本管理模式在小學管理中的應用

1.管理者確立以人為本的管理思想。

在傳統的管理模式中，由于忽略了以人為本這一原則，可能會使管理過程中存在管理失調的可能，就不能有效的調動教師及學生的積極性，使整個管理過程存在弊端。因此在現有的小學教育管理模式中，必須確定好以人為本的思想，完善各項規章制度，對于任何可能存在的問題要及時的進行解決，以教師和學生的發展為主要目標。在管理的過程中，學校的管理人員不再是命令者，更應該作為整個學校的引導者，引導學校向著積極的方向發展，實現教學目標。小學階段是學生思想發育的重要階段，在該階段的小學生對于未知事物充滿強烈的好奇心，作為學校的管理者要積極的將學生的好奇心進行有效的引導，使其能夠更好的進行學習。學校管理人員要積極的對自身進行反省，找出在管理過程中存在的問題，設身處地的為教師及學生著想，貫徹以人為本的思想。

例如學校可以定期召開“民主協議會”，邀請一部分教師、家長及學生共同參與，對學校的管理提出意見。管理者要積極的對提出的意見進行分析，對于可取之處要積極的采納，將其在管理的過程中進行體現，保證學校管理工作的正常運行，真正的將“以人為本”的管理理念滲透進小學教育教學管理中[1]。

2.教師發揮主體作用。

在傳統的小學教育教學管理體系中，教師只充當一個被管理的角色，對于學校的管理，只能服從安排，這在一定程度上限制了教師發揮自身的主體作用。而在以人為本的管理理念下，教師也是整個管理體系中的一部分，這就意味著想要更好的將以人為本這一理念滲透到小學教育教學管理模式中，就必須促使教師主動參與到學校的日常教學管理活動中。因此，教師要不斷學習“以人為本”這一理念，對其進行深入的研究，堅持以學生為基礎。

例如，學校要定期召開教職工大會，讓教師對學校的管理暢所欲言。且學校在做出與教學相關的一些決策時，需要大部分教師同意這一決策，學校才可真正將其落實。總而言之，想要更好地將以人為本這一教學理念滲透到小學教育教學管理模式中，就必須發揮教師的主體作用，讓小學教育教學管理能夠為教師帶來切實的利益。

3.以學生身心健康為主。

小學教育教學管理中最主要的對象就是學生，因此，在發展的過程中要把學生的身心健康教育放在管理的首位，尊重學生的差異及其性格的不同，對于學生在發展過程中遇到的一些問題，教師及學校要積極的對其引導，不能對其產生歧視的心理。如果學生犯了錯誤，在條件允許的情況下，教師要盡量避免當眾對其進行批評，否則可能會打擊學生的自尊心，可以適當的對其進行引導和鼓勵，使學生積極的對自身的錯誤進行反思，感受到來自教師及學校的關愛，就能發自內心的改正自身的錯誤。在對學生進行評價的過程中，不能只關注學生的期末成績，以學生的成績來評價其是否優秀要盡可能的結合學生的期末成績與日常學習、生活中的表現，做出一個綜合的量化，才能真正的貫徹“以人為本”這一教學理念，拉近教師與學生之間的距離，提高小學教育教學管理的有效性。

例如教師可以利用課余時間設立一個“周周談”的教學計劃，使教師可以與學生積極的進行談話，了解學生發展的實際情況，給犯錯誤的學生一個表達自己內心想法的機會。在進行周周談的過程中，教師要注意積極的引導學生表達自身的內在想法，不要因為膽怯而不敢與教師進行交流。另外，教師在教學的過程中要盡可能的挖掘學生身上的優秀之處，對其進行表揚，激發學生的自信心，感受到來自教師及學校的肯定，就能更加熱情的參與到學習中[2]。

4.營造以人為本的氛圍。

想要更好的在小學教育教學管理模式中滲透人文以人為本這一理念，要將以人為本的理念當作一種教育文化來展開，在管理的過程中要積極的營造以人為本的氛圍，加強教育管理的效果，站在人文的角度去對校園及班級進行優化。在潛移默化中對管理者、教師及學生產生影響，自覺接受以人為本這一教育教學管理理念，真正的將其落到實處。

例如學校要充分利用黑板報這一模塊在定期開設相關的教育專題，對學校中的人員進行文化滲透，最大限度的讓管理者、教師及人員接受以人為本這一教學理念。總而言之，學校的管理者與教師必須深入研究以人為本教育教學管理模式的內涵，積極的在學校內營造出一個以人為本的氛圍，更好的將以人為本這一理念進行滲透。

三、結束語

總而言之，以人為本的理念在小學教育教學管理中起到了不可磨滅的作用，這就要求學校的管理者能夠積極的轉變自身的管理理念，確立以人為本的教育思想，并充分發揮教師在管理過程中的主體作用，使其自覺主動的參與學校的管理。另外，要在學校范圍內營造強烈的人文環境，促進學生的身心健康發展，才能真正的將以人為本這一理念滲透到小學教育教學管理中，提高管理實效。

參考文獻

[1]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2015（2）：158-159.

[2]吳金彪.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[C].教育理論研究（第四輯）.0.